Соціологія у (пост)сучасності зміст



Сторінка4/18
Дата конвертації30.12.2016
Розмір3.69 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18

Семья и школа: основные проблемы взаимодействия
Семья известна на протяжении всей дошедшей до нас истории человечества. Это первый социальный институт, выполняющий функцию социализации, с которым сталкивается человек в своей жизни. Социализация длится всю жизнь, роль семьи в этом процессе меняется, появляются другие агенты социализации, наиболее влиятельным из которых на определенном этапе жизни человека является школа. Актуальным является изучение процесса «передачи» одним агентом социализации части своего влияния другому агенту, так как вследствие этого возникают группы проблем взаимодействия между институтами семьи и школы.

Общность исторического происхождения, многих культурных традиций, ценностей, норм и практик обуславливает возможность анализа специфического состояния современной семьи в связи с проблемами, возникающими при взаимодействии со школой не только на примере Украины, но и, например, Российской Федерации. Сегодня, согласно некоторым социологам, происходит так называемая «демографическая модернизация» семьи. Суть этого явления состоит в сосредоточении помыслов человека на свободе выбора, самореализации, личностном развитии и индивидуальном стиле жизни [1, с.69]. Любопытно, что, несмотря на происходящую «модернизацию», для 88% россиян, согласно социологическим исследованиям, семья представляется важной, для 11% – скорее важной [1, с.70].

В результате обзора социологических и статистических исследований, проведенных на территории Украины и Российской Федерации, нами были выделены следующие основные проблемы:

1. Проблема социальной адаптации.

2. Формирование профессионального самоопределения.

3. Формирование образовательной траектории.

Социальная адаптация является важнейшим условием «вхождения» личности в сложившиеся социальные группы, формирования социальных связей в целом. В этом процессе важную роль играет как семья ребенка, так и школа, причем со взрослением человека семья начинает всё больше уступать по значимости школе и ровесникам. Среди наиболее значимых факторов формирования способности к социальной адаптации в школе необходимо выделить внутришкольные (внутриклассовые) иерархии, неофициальные ценности, принятые в ученической среде, социальное расслоение. Важнейшим фактором формирования способности к социальной адаптации является влияние школьной программы, соответствующей / идущей вразрез с жизненными реалиями. В семье в качестве таких факторов могут выступать демографические характеристики семьи, ее воспитательный потенциал, экономический, социальный и культурный капитал. Так, неполные семьи отличаются от полных большей заботой о детях, наличием воспитания со стороны обоих родителей, высоким уровнем образования и благосостояния. В случае отсутствия семьи у детей наблюдается неблагоприятное течение социальной адаптации: 70% детей в интернатах отстают в психическом развитии, 57% – в физическом [2].

Важнейшую роль в определении будущей профессии играет неравенство позиций и возможностей [3, с.130]. При этом под неравенством позиций мы понимаем изначальные социальные позиции, решающую роль в определении которых играют материальный, культурный и социальный капиталы семьи.

Систему образования можно сравнить с фильтром, который отделяет наиболее талантливых учеников от наименее талантливых. Следствием прохождения через этот фильтр становится повышение либо понижение социального статуса [4, с.240]. В каждом обществе существует потребность в наличии определенного количества людей, способных выполнять функции, эффективность выполнения которых зависит от уровня образования индивида. Недостаток или превышение нужного количества специалистов в итоге тормозит общественное развитие [5, с.1]

В 2009 году Отделом социологии образования ИС РАН было проведено лонгитюдное исследование «Профессиональные и образовательные траектории молодежи в современной России», в ходе которого было обследована молодежь, закончившая среднюю школу в 1999 году [6, с.89].

Подавляющая доля респондентов после окончания средней школы продолжила свое обучения в той или иной форме. Так, в дневной вуз поступило порядка 50% респондентов, ПУ – 23,2%, средние специальные учебные заведения – 14,7%, вечерний ВУЗ либо заочно – 1,8%. Интересным оказалось влияние на образовательную траекторию такого фактора, как дополнительное образование (ДО), выражаемое в виде обучения у более опытных специалистов, посещения профессиональных курсов, приобретения знаний о новых разработках, новых навыков, посещения курсов повышения квалификации, краткосрочных курсов, тренингов, пользования образовательными программами через Интернет, получение дистанционного образования. Ресурс ДО накапливали 67,8% респондентов, причем подгруппа, имеющая высшее образование, использовала данный вид образования чаще, что привело в будущем к продвижению по карьерной лестнице (у 27,9%), повышению квалификации по месту работы (60,1%), повышению уровня доходов (у 35,5%) [6, с.94]. Зачастую финансирование ДО обеспечивала семья индивида.

Таким образом, нами были определены проблемы взаимодействия семьи и школы как социальных институтов: социальная адаптация детей, формирование их профессионального самоопределения и образовательной траектории. Нам не представляется возможным выделить превалирующую степень влияния на ребенка одного из институтов. Жизнедеятельность младшего поколения, его вхождение в социальный мир в процессе социализации предстает результатом диалектического единства и борьбы противоречивых тенденций, без чего невозможно какое-либо развитие.



Литература: 1. Лежнина Ю.П. Семья в ценностных ориентациях // Социологические исследования - 2009.- С. 69-75 2. Клименко О.Ю. Проблеми соціальної адаптації випускників інтернат них установ // Методологія, теорія та практика соціологічного аналізу сучасного суспільства. – 2010. - № 16. - С. 543-547 3. Оксамитная С. Социально-классовые основы образовательного неравенства в Украине // Социология: теория, методы, маркетинг. - 2006. - № 3. - с. 116-136 4. Петренко Е.С. Галицкая Е.Г. Ресурсный потенциал семьи и образовательные траектории детей и взрослых // Статистика и социология образования - 2007. - № 3. - С. 240-254 5. Чередниченко Г.А. Жизненные траектории молодежи на разных этапах образования // Социологические исследования. - 2011. - № 7. - С. 101-110 6. Чередниченко Г.А. Образовательные и профессиональные траектории выпускников средних школ // Социологические исследования. - 2009. - № 7.- С. 88-96
Бородина Дарья

Днепропетровский национальный университет имени Олеся Гончара

(Украина, м. Днепропетровск)
Бездомность в современном украинском городе: попытка теоретического осмысления
Проблема бездомности в современном украинском городе актуализирована той социально-экономической нестабильностью, которая существует в стране практически с момента распада Советского Союза: гиперинфляция, безработица, неприспособленность большинства населения к рыночной экономике, экономический кризис и продолжающаяся трансформация общества – всё это приводит к утрате частью населения не только социального и экономического капитала, но и социальных позиций в целом. Явление бездомности наиболее часто наблюдается именно в больших городах, где в большей степени, нежели в малых городах или селах, присутствует конкуренция за ресурсы и социальная поляризация населения. Проблематика бездомности в отечественной социологии сравнительно нова, поэтому она требует более детальной теоретической и практической проработки, чем и объясняется актуальность данной статьи.

Стивенсон определяет бездомных как людей, не имеющих жилья (ни собственного, ни служебного, ни взятого в наем, ни предоставленного на долговременной основе родственниками, друзьями, знакомыми), или пользующихся доступом к жилью на эпизодической основе и рискующих остаться без него в любой момент [3, с. 26].

Социологическое изучение феномена бездомности, как, впрочем, и сбор любой статистической информации о нем, является непростым делом в силу того, что генеральная совокупность никогда не может быть определена точно. Связано это с тем, что группа, которая подлежит изучению, в обществе зачастую стигматизирована, социальные контакты бездомных обычно ограничиваются кругом лиц из этой же социальной когорты, со всем остальным городским населением контакты практически отсутствуют, причём чаще всего по обоюдному желанию.

В большом городе именно на примере бездомных (бомжей, как их принято называть в повседневной лексике) наиболее ярко проявляется неравенство (как социальное, так и, зачастую, территориальное), так как именно такие люди имеют наименьшие шансы трудоустройства, аренды жилья, получения социальных благ. Причём, на наш взгляд, взаимоусиливающие факторы, которые определяют процесс обретения бездомности, во многом определяются не физическими ограничениями, а непосредственно социальным статусом. Даже если бездомным удается найти крышу над головой, крайняя бедность и малый объем социальных связей, на которые они могли бы рассчитывать, делают их весьма уязвимыми для перспективы жить на улице. Кроме того, те способы адаптации, которые позволили им приспособиться к уличной жизни (ориентации на сегодняшний день, потребление алкоголя, негативизм, отстранённость), сужают диапазон шансов покинуть улицу.

Бездомность в городе зачастую приводит к одной из крайних форм неравенства – социальной эксклюзии. Значение термина "социальная эксклюзия" постепенно сложилось в ходе исследований бедности при изучении таких процессов, как маргинализация, лишения и нищета (депривация). Связанная с ним смена акцентов в анализе имеет отношение к новым формам социальной стратификации, которые непосредственно проявляются в городской среде.

Феномен бездомности имеет свои стадии, закономерности, результатом которых является увеличивающийся отрыв человека от общества, имеющий как объективный (ухудшение возможностей трудоустройства, разрыв всех связей с родственниками и друзьями и т.д.), так и субъективный, ментальный характер. В этом смысле можно утверждать, что бездомность – это определенная позиция "на дне" общества, чей характерный признак – резкое сокращение возможностей социальной мобильности. Принимая во внимание ограничение возможностей бездомных как таковых, можно описать в динамике основные причины приобретения этого статуса:

1. Потеря прав на жильё, потеря регистрации: выселение за неуплату, последствия жилищных афер и обмана, переезд в другой город без статуса мигранта или беженца из-за стихийных бедствий и катастроф; выписка с жилплощади по желанию родственников или соседей в связи с судимостью и пребыванием в местах лишения свободы и невозможностью впоследствии восстановить или получить право на утраченное жилье; добровольно-принудительное оставление жилья по семейным обстоятельствам (супружеское насилие и жестокость); болезнь, старческие недееспособность и слабоумие; выписка с жилплощади одного супруга другим, их родственниками после оформления развода; обман при родственном обмене.

2. Потеря постоянной работы: нежелание работодателей принимать на работу лиц без постоянной прописки; нежелание сотрудничать с неопрятными и неприглядными лицами, что связано с отсутствием у них санитарно-гигиенических условий для поддержания своего внешнего вида.

3. Ухудшение здоровья в связи с невозможностью медицинского обслуживания, алкоголизм, в более редких случаях – наркомания.

4. Добровольный, осознанный выбор бездомного образа жизни [2, с. 524].

Таким образом, бездомность для украинских городов – одна из самых актуальных проблем, которая должна быть не только детально изучена с помощью специально разработанного инструментария, но и активно решаться органами власти разного уровня. На наш взгляд, в связи с тем, что бездомность – многофакторный и крайне сложный феномен, решение этой проблемы может потребовать значительный материальных и временных затрат и, безусловно, исследовательских усилий.

Литература: 1. Алексеева Л.С. Бездомные как объект социальной дискредитации // Социологические исследования. - 2003. - № 9. - С. 52–61. 2. Коваленко Е.А. Воронка бездомности и ограничение потенциальных возможностей // Журнал исследований социальной политики, том 8, №4. - С. 519-536. 3. Стивенсон С.А. О феномене бездомности // Социологические исследования. – 1996. - №2. – С. 26-33.
Братченко Ольга

Чорноморський державний університет імені Петра Могили

(Україна, м. Миколаїв)
Соціальне становище молодих сімей Миколаївщини: соціологічний аналіз
Умови розвитку сучасного українського соціуму значно ускладнюють функціонування молодої сім’ї як соціального інституту. У молоді змінюються світоглядні установки стосовно сім’ї, послаблюються установки на взяття шлюбу. Поряд з тим спостерігається підвищений рівень розлучень, що свідчить про нестабільність і вразливість сім’ї. Зменшується кількість зареєстрованих шлюбів, спостерігається поширення громадянського співжиття. У складних соціально-економічних умовах молоді люди почали відкладати народження дітей до кращого майбутнього. Спостерігається значний розрив та протиріччя між бажаною та наявною кількістю дітей у сім’ї, що часто зумовлює вимушену однодітність і певною мірою визначається відсутністю належного рівня матеріального забезпечення.

З метою вивчення самооцінки соціального становища молодих сімей у вересні-жовтні 2011 р. у м. Миколаїв було проведено анкетне опитування, в ході якого було досліджено 50 молодих сімей (вибірка цілеспрямована, доступна).

За результатами проведеного дослідження було з’ясовано, що серед респондентів найчисельніша група опитаних, які висловили бажання за наявності необхідних умов народити одну дитину (44%). 38% зауважили, що вони хотіли б мати двох дітей, 18% респондентів хотіли б мати трьох та більше дітей, і жоден респондент не заявив про відсутність бажання мати дітей. Позитивним зрушенням в плані репродуктивних установок миколаївських молодих сімей є відсутність орієнтації на бездітність. В той же час, більшість респондентів схильна до малодітності.

Важливо не лише виявити репродуктивні орієнтації молоді, але й з’ясувати, що вплинуло або могло вплинути на прийняття рішення про народження певної кількості дітей у своїй сім’ї. Так, 62% досліджуваних виділили низьку матеріальну забезпеченість як перепону до народження бажаної кількості дітей, 50% – відсутність власного житла або його невідповідна якість та комфортність, 42% – невпевненість у завтрашньому дні, 32% – нестабільність у державі, 10% – проблеми зі здоров’ям та лише 6% – небажання чоловіка (дружини) мати таку кількість дітей.

Основними джерелами формування бюджету молодих сімей являються: заробітна плата за основним місцем роботи – 88%, допомога від батьків чи інших родичів – 36%, доходи від власної справи – 6%, а також соціальні виплати й допомоги – 44%. Саме тому найважливішим аспектом матеріального забезпечення молодих сімей має бути наявність у складі заробітної плати, крім покриття витрат на відновлення функціонуючої робочої сили, такої її частини, якої вистачить і для утримання та виховання бажаної для сім’ї та суспільства кількості дітей.

Згідно з даними опитування, 14% молодих сімей живуть в достатку, 46% зазначають, що їм грошей вистачає лише на необхідне, 26% сімей живуть «від зарплати до зарплати» і 4% молодих сімей коштів не вистачає навіть на найнеобхідніше (їжу, одяг). Такі результати є індикатором низької фінансової забезпеченості молодих сімей, що перешкоджає виконанню інститутом сім’ї його базових суспільних функцій.

Стосовно забезпеченості молодих сімей житлом зазначимо, що лише 42% з них мають власне житло, але у 12% це комунальна квартира чи кімната в гуртожитку, тобто площа та комфортність їх житла є незадовільними. 34% молодих сімей орендують житло, і 14% опитаних живуть з батьками. На даному етапі розвитку українського суспільства актуальним є удосконалення державної житлової політики, зокрема, сприяння поліпшенню житлових умов сімей з дітьми і посилення соціального захисту тих, хто проживає у незадовільних житлових умовах, співфінансування та пільгове кредитування житлового будівництва.

Як свідчать результати опитування, більшість молодих сімей в Миколаєві готові до активної співпраці з державою задля вирішення соціальних проблем, якы негативно позначаються на функціонуванні як інституту сім’ї, так і всієї держави. При цьому 82% респондентів прагнуть, щоб держава приділяла більше уваги молодим сім’ям в плані їх соціальної підтримки та захисту, 12% цілком задоволені діяльністю держави і лише 6% опитаних діяльність держави у даній сфері зовсім не влаштовує.

Отже, результати дослідження свідчать про те, що негативні суспільні явища, зокрема, соціальна і політична нестабільність, економічна криза, невизначеність майбутнього із усіма її наслідками посилюють соціальну дезадаптацію молодих сімей і поглиблюють вже існуючу демографічну проблему. Поліпшення ж власного соціального становища вони вбачають у активній співпраці держави та інституту сім’ї, а також у вдосконаленні державної діяльності щодо соціальної підтримки та захисту даної категорії сімей.

Типові проблеми молодої української родини можна розв’язати тільки шляхом удосконалення та оптимізації діяльності всіх органів центральної та місцевої виконавчої влади, до компетенції яких належить забезпечення достатнього рівня життєдіяльності функціонально спроможних сімей та соціальний захист вразливих категорій сімей. Вирішення актуальних проблем української родини має відбуватися на засадах соціального партнерства сім’ї та держави, коли держава надає всебічну підтримку сім’ї, а сім’я несе відповідальність за виховання дітей перед державою.


Быкова Светлана

Восточно-Сибирский институт МВД России

(Россия, г. Иркутск)
Актуальные проблемы повышения эффективности социальных взаимодействий сотрудника полиции в современном обществе
В настоящее время проводится много исследований, направленных на получение достоверных знаний об особенностях коммуникативной компетентности сотрудников органов внутренних дел в практической деятельности, основной составляющей которой должна быть общительность. Последнюю мы рассматриваем как свойство личности, которое, с одной стороны, развивается в процессе работы, а с другой – влияет на результативность профессиональной деятельности. Само понятие «общительность» с точки зрения психологии подразумевает умение человека налаживать контакты, способность к конструктивному и взаимообогащающему общению с другими людьми. Данные качества являются одним из определяющих навыков успешного социального взаимодействия, затрагивающим как профессиональные, так и личные отношения.

Служебная деятельность сотрудников органов внутренних дел немыслима без коммуникативных связей. Общение выполняет роль регулятора взаимоотношений между сотрудниками и гражданами. На важность этого процесса постоянно обращается внимание в различных нормативных документах.

Изучение особенностей коммуникативной компетентности сотрудников органов внутренних дел позволяет глубже изучить их особенности и на этой основе использовать в общеобразовательных учебных заведениях МВД России и на курсах повышения квалификации развивающие программы, направленные на развитие личностных компетентностей (коммуникативной, социальной), определяющих эффективность социальных взаимодействий сотрудника в обществе.

Одной из важнейших психологических особенностей общения в органах внутренних дел является его профессиональная направленность – необходимость установления лиц, совершивших преступления, общения со свидетелями, потерпевшими и т.д.

Существенные трудности в общении возникают из-за того, что сотрудник правоохранительных органов вынужден вступать в коммуникацию, несмотря на свое отношение к собеседникам. Как правило, это не лучшие представители общества, поэтому эмоционального или интеллектуального удовольствия от общения сотрудник МВД не получает.

Анализ психологических исследований показал, что сегодня нет единой трактовки понятия «коммуникативная компетентность». Это понятие трактуется неоднозначно и рассматривается в связи с характеристикой взаимодействия людей. Подчёркивается необходимость владения знаниями и умениями в этой области, однако часто рассматривается и как личностное качество, и характеристика поведения человека, базирующаяся на индивидуальных способностях к общению, проявляющихся в социальном взаимодействии. Чаще всего в психологии под коммуникативной компетентностью понимают сложную личностную характеристику, включающую коммуникативные способности и умения, знания, свойства личности, психологические состояния, сопровождающие процесс общения.

Коммуникативные способности являются наиболее важным элементом в структуре профессионального мастерства сотрудников органов внутренних дел, где необходимы такие качества, как: умение быстро устанавливать психологический контакт с незнакомыми людьми и располагать их к себе; умение слушать других людей; умение оказывать психологическое воздействие на людей при осуществлении оперативно-служебной деятельности; умение преодолевать психологические барьеры в общении; актерские способности. Также одним из составных компонентов профессионального мастерства сотрудника правоохранительных органов являются навыки профессионального общения, умение устанавливать психологический контакт с гражданами при решении оперативно-служебных задач. Психологический контакт, устанавливаемый сотрудниками с гражданами в ходе решения оперативно-служебных задач, выступает важным параметром оперативно-служебной деятельности и существенно отличен от психологических контактов, устанавливаемых между людьми в обыденной жизни.

Анализ различных источников, посвященных структуре коммуникативной компетентности, показывает, что, несмотря на все многообразие предлагаемых структур, четко выделяются ее специфические элементы. Среди них чаще всего называются определенный набор личностных характеристик, психологических умений и индивидуальный стиль общения. Поэтому в своей профессиональной деятельности сотрудник правоохранительных органов должен владеть не только различными способами коммуникативного воздействия на человека, но и обладать многими другими необходимыми условиями: личной убежденностью; научной подготовкой и эрудицией; честностью, умениями излагать и использовать факты, описывать события, действия; располагать к себе людей, завоевывать их доверие; а также настойчивость, выдержка и тактичность.

Для повышения способностей коммуникативной компетентности сотрудников правоохранительных органов необходимо включать занятия в рамках профессиональной подготовки, проводить коммуникативные тренинги, отвечающие темпам развития современного общества. Данные занятия позволят улучшить коммуникативные качества, наиболее важные для успешного овладения профессией, выявить возможности целенаправленного совершенствования и компенсации профессионально-значимых качеств.
Витковская Инна Николаевна

Харьковский национальный университет имени В.Н. Каразина

(Украина, г. Харьков)
Нормативное регулирование социальной ответственности
В последние годы в нашей стране все больше обостряются проблемы социально-трудового характера: резкий рост доходов руководителей на фоне низких зарплат персонала, увольнение работников на основании субъективных оценок, нарушения трудового законодательства, ущемление прав работников разных категорий, например, женщин, инвалидов и т.д. Поэтому сегодня как в крупных, так и в мелких компаниях возрастает роль социальной политики руководства в решении социальных проблем, повышении уровня и качества жизни наемных работников. Входят в практику социальные отчеты, отражающие направленность деятельности организации, обращается внимание на решение социальных и экологических проблем, сохранение социального капитала и т.п.

Откликаясь на потребность в регламентации социальной ответственности, ряд государственных, общественных, промышленных и других организаций США и Европы создали на основе консенсуса международный стандарт «Социальная ответственность 8000» (SA 8000:2001). Первый вариант стандарта был подготовлен Агентством по аккредитации Совета по экономическим приоритетам (Council on Economic Priorities Accreditation Agency – CEPAA) и введен в действие в 1997 году.

SA 8000 – стандарт для оценки социальных аспектов систем менеджмента. При его разработке были использованы положения ряда конвенций Международной организации труда и Организации Объединенных Наций, а также Всемирной декларации прав человека. Этот документ базируется на принципах добровольности, доверия, верификации и открытости (цит. по [3]). Этот стандарт состоит из четырех разделов: «Назначение и содержание стандарта», «Нормативные элементы и их интерпретация», «Определения» и «Требования по социальной ответственности». Последний содержит девять подразделов: «Детский труд», «Принудительный труд», «Охрана труда», «Свобода объединений и право на коллективный договор», «Дискриминация», «Дисциплинарные меры», «Часы работы», «Заработная плата» и «Системы менеджмента» [6].

В том же году была создана международная неправительственная организация SAI (Social Accountability International – Международная социальная ответственность), которая вместе с другими международными организациями, например, ILO (International Labour Office – Международная служба труда), занимается проблемами ущемления прав, связанных с условиями труда работников и состоянием рабочих мест, а также дальнейшим развитием стандарта SA 8000. SAI является законодателем всего, что связано с данным стандартом, это единственная организация, определяющая требования к органам сертификации и аудиторам. В 2001 году SAI была опубликована вторая, ныне действующая версия стандарта.

Международная организация по стандартизации (ISO) разработала стандарты по социальной ответственности, в частности, ISO 26000. Надо отметить, что данный международный стандарт был подготовлен при участии экспертов, которые представляли интересы шести следующих групп: потребителей; государства; трудящихся; промышленности; неправительственных организаций; организаций, оказывающих услуги, поддержку или ведущих исследования в области социальной ответственности. Этот стандарт включает семь принципов ответственности: подотчетность, прозрачность, этичное поведение, уважение интересов заинтересованных сторон, соблюдение верховенства закона, соблюдение международных норм поведения, соблюдение прав человека. Международный Стандарт ISO 26000 представляет руководство по принципам, лежащим в основе социальной ответственности, основным темам и проблемам, касающимся социальной ответственности, и способам интеграции социальной ответственного поведения в стратегии, системы, практики и процессы организации. Этот Международный Стандарт подчеркивает важность результатов и улучшения результативности. ISO 26000 предназначен для того, чтобы быть полезным для организаций всех типов, как больших, так и малых, функционирующих как в развитых, так и развивающихся странах [5].

Международный Стандарт IC CSR-08260008000 «Social responsibility. Requirement» («Социальная ответственность. Требования») разработан всероссийской организацией качества на основе положений стандарта SA 8000 «Social Accountability» («Социальная отчетность»). В этом документе устанавливаются требования к деятельности организаций в области права на труд и охраны труда, социальных гарантий для персонала, производства продукции (услуг, работ) надлежащего качества, охраны окружающей среды, ресурсосбережения, участия в социальных мероприятиях и поддержки инициатив местного сообщества. Все эти требования сведены в 7 модулей, при этом модули «А» и «Ж» гармонизированы со стандартом SA 8000.

В стандарт IC CSR-08260008000 включены только те требования, которые могут быть подвергнуты объективной проверке. Выполнение требований стандарта IC CSR-08260008000 может быть подтверждено путем декларирования или сертификации в соответствии с правилами, действующими в странах, чьи национальные организации, контролирующие качество социальной ответственности, присоединились к данному стандарту [4].

К сожалению, в украинской практике так и не были разработаны нормативно-правовые документы и стандарты в области регулирования социальной ответственности организации. Это подтверждают результаты репрезентативного опроса, проведенного на 600 предприятиях Украины в 2010 году Центром «Развитие КСО». По результатам исследования, главными препятствиями в осуществлении мероприятий по социальной ответственности для украинских компаний являются нехватка денежных средств, налоговое давление и несовершенство нормативно-правовой базы реализации социальной ответственности [1]. На сегодняшний день украинские компании руководствуются Конституцией Украины, Кодексом законов о труде Украины, Законом Украины «О предпринимательстве» и т.п.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18


База даних захищена авторським правом ©lecture.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка