Методичні рекомендації до написання курсових робіт з курсу „Загальна психологія для підготовки фахівців



Скачати 458.06 Kb.
Сторінка3/3
Дата конвертації31.03.2017
Розмір458.06 Kb.
1   2   3

  • Особливості застосування методу анамнезу у психології.

  • Моделювання як метод психологічного дослідження та його види.

  • Особливості використання методу самоспостереження та самозвіту.

  • Використання методу конвент-аналізу у психологічних дослідженнях.

  • Зв’язок відчуттів з властивостями зовнішнього і внутрішнього середовища.

  • Пара психологічні (пара нормальні) явища та можливі механізми і природа їх прояву.

  • Основні фактори впливу на розвиток пам’яті в онтогенезі.

  • Шляхи, прийоми і засоби тренування та покращення пам’яті. Мнемотехніка.

  • Причини та наслідки порушення пам’яті на різних вікових етапах.

  • Зв’язок індивідуальних особливостей пам’яті людини з її здібностями.

  • Проблеми генетичного зв’язку мислення і мовлення людини.

  • Мовлення і знаково-символічна природа вищих психічних функцій.

  • Проблема взаємозв’язку між рівнем розвитку інтелекту людини і її життєвими успіхами.

  • Проблеми і шляхи розвитку творчого мислення нарізних вікових етапах.

  • Поняття штучного інтелекту: проблеми створення і функціонування.

  • Співвідношення творчості й професіоналізму в процесі становлення професійної діяльності особистості.

  • Натхненність і харизма: психологічні особливості харизматичної особистості.

  • Креативність як особистісна характеристика талановитих обдарованих, геніальних) людей.

  • Розвиток уяви в процесі індивідуальної творчості особистості.

  • Психобіотичні ритми: сон і сновидіння.

  • Вплив уяви на психофізіологічний стан організму людини.

  • Роль емоцій і почуттів у сфері людських взаємостосунків.

  • Вплив органічних станів людини на її емоції та почуття.

  • Зв’язок моторики з емоційною сферою людини.

  • Прояви та характеристика негативних емоційних станів людини: агресія, фрустрація, депресивні стани.

  • Любов як всесвітній та вселюдський стан, властивість і почуття.

  • Прояв емоцій і почуттів в художній творчості.

  • Значення волі в організації діяльності і спілкування людини.

  • Проблема взаємозв’язку високого рівня свідомості та „сили волі” особистості.

  • Проблема взаємозв’язку високого рівня самосвідомості та „свободи волі (вибору)” особистості.

  • Психолого-філософський аналіз проблеми „свободи волі” як усвідомленої необхідності.

  • Зв’язок вольової регуляції поведінки з боротьбою мотивів, потребами і цілями людини.

  • Функції уваги в навчально-виховному процесі.

  • Умови, способи та прийоми розвитку довільної й після довільної уваги у дітей різного віку.

  • Умови, способи та прийоми розвитку уважності та спостережливості на різних вікових етапах.

  • Проблеми розвитку і саморозвитку особистості.

  • Характерні особливості основних видів діяльності (гри, навчання, праці) на різних вікових етапах.

  • Умови взаємного переходу гри і праці в навчання і навпаки.

  • Основні підходи до класифікації потреб та мотивів діяльності людини.

  • Активність і саморегуляція як стрижневі характеристики діяльності й поведінки особистості.

  • Психологічна характеристика творчої особистості видатних діячів науки, техніки, культури ін.

  • Психологічна характеристика власної особистості.

  • Сучасні підходи представників вітчизняних і зарубіжних психологічних шкіл і напрямків до розуміння основних компонентів структури особистості.

  • Свідомість і самосвідомість як продукт природної та соціальної еволюції людини.

  • Основні етапи життєвого шляху особистості.

  • Життєві кризи особистості у поглядах вітчизняних та зарубіжних психологів.

  • Значення спілкування для розвитку людської психіки.

  • Мова як суспільно-історичне явище.

  • Особистісне спілкування вчителя і учнів як один із аспектів педагогічної майстерності.

  • Група та її роль в розвитку людини як особистості.

  • Соціальні еталони та стереотипи як стабілізуючий фактор психіки.

  • Основні шляхи уникнення та вирішення конфліктних ситуацій.

  • Психологічні механізми сприймання людьми один одного.

  • Взаєморозуміння – важлива умова встановлення й розвитку міжособистісних стосунків.

  • Конституційні теорії темпераменту (Кречмер, Шелдон ін.).

  • Вплив темпераменту на формування екстравертованих чи інтровертованих поведінково-діяльнісних характеристик людини.

  • Врахування типу темпераменту дитини у навчально-виховному процесі.

  • Вплив темпераменту на формування рис характеру особистості.

  • Сенситивні періоди для становлення і розвитку позитивних рис характеру особистості.

  • Природа індивідуальних психологічних відмінностей людей за здібностями.

  • Умови та передумови формування та розвитку здібностей.

  • Між статеві відмінності у здібностях та їх наукове пояснення.

  • Психолого- педагогічний підхід до обдарованих дітей.

  • Психологічна характеристика творчих здібностей людини: обдарованість, талановитість, геніальність.

  • Умови, фактори, особливості раннього розвитку і прояву загальних та спеціальних здібностей у дітей.

  • Розвиток здібностей в різних видах діяльності.

  • Проблеми взаємодії та взаємо компенсації здібностей.

  • Діагностика самооцінки та рівня домагань молодшого школяра (підлітка, старшокласника).

  • Використання методу спостереження для вивчення психологічних особливостей учнів.

  • Діагностика акцентуацій у підлітків (старшокласників) за допомогою ПДО А.Е.Личко.

  • Діагностика агресивності у молодших школярів (підлітків, старшокласників).

  • Діагностика інтелекту молодших школярів (підлітків, старшокласників) за допомогою шкали Д.Векслера.

  • Діагностика вольових особливостей молодших школярів (підлітків, старшокласників).

  • Діагностика емоційних станів у підлітковому віці (старшокласників).

  • Діагностика акцентуації особистості за допомогою опитувальника Х.Шмішека.

  • Діагностика Я-концепції старшокласників.

  • Психодіагностика схильностей до діалогічного спілкування.

  • Дослідження особливостей стресових станів у дітей різного віку.

  • Психометрична методика в експрес-діагностиці типу особистості.

  • Діагностика професійного самовизначення особистості.

  • Діагностика властивостей темпераменту особистості.

  • Використання проективних методик в діагностиці ставлення особистості до інших та до себе.

  • Діагностика почуттів і особистісних характеристик засобом дитячого малюнка.

  • Діагностика інтересів учнів за допомогою методу анкетування.

  • Діагностика та корекція неуважності учнів.

  • Динаміка "Я-концепції" в дитинстві.

  • Формування особистості дитини (на різних вікових етапах).

  • Психологічні особливості спілкування учнів молодшого (середнього, старшого) віку.

  • Вплив оцінки значущих дорослих на самооцінку дитини.

  • Дослідження психологічних особливостей емоційно-вольовоі сфери дітей різного віку.

  • Особливості мимовільного і довільного запам'ятовування у молодших школярів.

  • Індивідуальні особливості пам'яті молодшого школяра (підлітка, старшокласника) і їх врахування в навчальному процесі.

  • Індивідуальні особливості сприймання, молодшого школяра (підлітка, старшокласника) і їх врахування в навчальному процесі.

  • Індивідуальні особливості мислення молодшого школяра (підлітка, старшокласника) і їх врахування в навчальному процесі.

  • Індивідуальні особливості уваги молодшого школяра (підлітка, старшокласника) і їх врахування в навчальному процесі.

  • Виховання довільної уваги у молодших школярів в навчальній діяльності.

  • Формування та розвиток здібностей дітей різного віку.

  • Формування та розвиток рис характеру у дітей різного віку.

  • Розвиток різних видів пам’яті у дітей різного віку.

  • Розвиток різних видів мислення у дітей різного віку.

  • Властивості уваги та їх вплив на успішність навчальної діяльності дітей різного віку.

  • Властивості уяви та їх вплив на успішність навчальної діяльності дітей різного віку.

  • Розвиток уяви у дітей різного віку.

  • Розвиток мовлення у дітей різного віку.

  • Вплив різних видів діяльності на психічний розвиток дітей різного віку.

  • Особливості оцінки і самооцінки в молодшому шкільному (підлітковому, старшому шкільному) віці.

  • Формування „Образу-Я" у дітей дошкільного (молодшого шкільного, підліткового та старшого шкільного) віку.

  • Міжособистісні стосунки в групах дошкільників, ( молодших школярів, підлітків).

  • Темперамент і особливості його прояву в молодшому шкільному (підлітковому, старшому шкільному) віці.

  • Творчі здібності і їх прояв у молодшому шкільному (підлітковому юнацькому) віці.

  • Соціально-психологічні умови оптимізації педагогічного спілкування.

  • Особливості спілкування в шкільному педагогічному колективі.

  • Взаємозв'язок креативності та інтелектуальних здібностей дітей. молодшого шкільного ( підліткового, старшого шкільного) віку.

  • Спілкування як чинник формування особистості.

  • Розвиток психічних процесів у дітей різного віку.



  • 1   2   3


    База даних захищена авторським правом ©lecture.in.ua 2016
    звернутися до адміністрації

        Головна сторінка