Майстер-клас методистів-кореспондентів



Сторінка6/15
Дата конвертації30.12.2016
Розмір3.11 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15

Гарбузик заблукав

(казка)


Сім’я в степу гарбузова жила:

Гарбуз, гарбузиха, гарбузик-маля.

Сусіди – сім’я кавунів і диньок…

Був теплий ласкавий осінній деньок.

Пішов погуляти маленький гарбузик

І десь загубив свій листяний картузик.

Шукав – не знайшов, утомився і впав,

У траві, біля ставу, до темряви спав.

Прокинувся – ніч; де доріжка до хати?

- Хто чує мене? – став гарбузик гукати.

На голос дзвінкий прилетіла сова:

- Вночі хто не спить? Зараз будуть дива!

Крилами сова розігнала хмарки –

Засяяли місяць у небі й зірки.

- Я бачу доріжку, – гарбузик сказав,

Подякував пташці і помандрував.

Осяяний шлях був новим, невідомим.

Гарбузик спішив, з переляку, без втоми.

В цей час тато й мама – гарбузи не спали,

З сусідами рідну дитинку шукали.

Батьки хвилювались о пізній порі;

Побачили світло на дальній горі.

– То знак від синочка, – сказав гарбуз-тато, –

Нам треба його від біди рятувати!

Це місяць ліхтариком знак подавав,

Зіркові санчата з-за хмар діставав.

І дійсно – гарбузик потрапив на гірку.

Коли зрозумів це – заплакав так гірко.

– Ні, ні! Сльози лить у біді не годиться.

Тобі треба просто із гірки скотиться, –

Порадив гарбузику місяць рогатий, –

Сідай на чарівні зіркові санчата;

Вони тебе швидко до друзів примчать.

І ось вже санчата, як пташка, летять.

Домчали гарбузика за дві хвилини

До тата і мами. Радіють родини

Гарбузиків, диньок. Щасливі усі

Додому прийшли по ранковій росі…

– В тім, що заблукав – винуватий картузик! –

Пояснював мамі маленький гарбузик;

Та більш не виходив від дому далеко

Без мами і тата. Бо це – небезпека!

Чи можна малому гуляти одному?



Щаслива родина – знайшлася дитина!
Подивіться – ось Дракон з вогнем жартує;

Що його від небезпеки порятує?



Дракоша

Маленький Дракоша вогнем забавлявся,

Він полум’ям дихав і так розважався,


  • Ти зробиш пожежу! – Дракоші казали

Батьки його і вогнегасник придбали.

  • Не буде пожежі, – синок промовляв.

Та вийшло не так, як малий обіцяв.

Дракошу за хвіст якось ґедзь укусив.

«Як боляче, ґедзь, ти мене розлютив.

Тепер стережись і тримай на горіхи!

Провчу я тебе для порядку й для втіхи!» –

Дракоша сказав і вогнем став стріляти,

А ґедзь увертався – був майстер літати.

Потрапив вогонь на фіранку і штори.

А ґедзь – крізь кватирку й літає надворі.

В кімнаті Дракоші вже меблі палають

І вийти з кімнати йому заважають

Вогонь, дим і жах. Де ж дракони-батьки?

Дракоша обпік хвіст, живіт і боки…

Та ось – тато й ненька. Всі гасять пожежу,

Палаючі ковдри, диван і одежу…

Усе з вогнегасника піною вкрито,

Водою усе, що горіло, залито…

Обпечені всі та, на щастя, живі.

Чи розуму збільшилось у голові?!

Як добре, що вчасно пожежу згасили!

Жахливі події Дракошу навчили

Приборкати подиху полум’я враз.

Буває вогонь – помічник й викрутас.

Про це пам’ятати нам треба завжди,

Уникнути щоб небезпеки й біди!

(С.Дубініна)




Ожеледиця у лісі! Що робити?

Як же звірів від біди нам захистити?

Ожеледиця

Сьогодні – ожеледиця.

Не спить стара ведмедиця, –

Болять суглоби на погоду.

Хатину панцир вкрив із льоду.

Як треба – в лісову аптеку!

А лід зламав струнку смереку,

Великі гілки деревини

Закрили вихід із хатини.

Хотіла дятлові дзвонити,

Від болю мазь він міг купити.

Та крига й тут попрацювала:

Дроти, як нитки, перервала.

Торік з’явилась в лісі спілка:

Вовк, дятел, лиска, заєць, білка;

Вони звірям допомагали,

Якщо тих труднощі спіткали.

Так, ситуація критична, –

Зібрались друзі блискавично, –

Хто потребує порятунку?

Ведмедиця – стара Медунка.

Сердечна геть не зна спокою,

Дітей минулою весною,

Синочка й доню, браконьєр

Вловив і кинув у вольєр.

Від мами нащо вкрав малят?

Тепер їх дім – це зоосад;

Маленьких ведмежат продав

Тому, хто «добрі» гроші дав.

Сердечко плаче і сміється -

Невже в житті все продається?!

Ні, справжня дружба непродажна,

Вона велична і відважна.

Нехай ляка і сердиться

Підступна Ожеледиця, –

Біжать, летять вперед, стрибають

Рятівники – на них чекають!

Ось і Медункина хатина,

Підперла двері деревина,–

Разом вагу змогли здолати

І відчинили двері хати.

Забрало горе сили в мами –

Лежить ведмедиця без тями!

Не розгубились, певна річ –

Спочатку розпалили піч.

З малини чаю заварили.

Стару Медунку обігріли.

Полагодили двері, дах.

Здолала дружба біль і жах.

Три дні були біля Медунки, –

Оце так служба порятунку!

По черзі хвору доглядали, –

Життя безцінне врятували!

У зоосаді зимно, тихо,

Прийшло й сюди стихійне лихо.

В льоду всі металеві клітки,

В яких сидять звірі-сирітки.

Ніч, – Ожеледиця не спить –

Морозом й кригою дзвенить.

Вмить охопив шалений дзвін

Наш зоосад з усіх сторін.

Високі ноти льоду-дзвону

Розтерли в порох перепону, –

Нема металу супер-кліток;

З полону визволено діток.

Розбіглись звірі з зоосаду;

Шукали шлях додому радо;

В родини з часом повернулись.

Так лихо щастям обернулось.
Медунка пестить ведмежат,

Підрісших хутряних малят…

Перемогла стихію дружба!

За приклад людям – з казки служба!



(С.Дубініна)



Маленькі діти й м’яч біля дороги…

Це привід небайдужої тривоги!
Димить, гуде і стогне автошлях –

На все живе наводить лячний жах!

Обабіч шляху – Петрик і Наталка,

Із ними – подруга сіренька галка, –

Про все забувши граються в м’яча:

Ногою, головою, з рук, з плеча –

М’ячем жбурляють, весело регочуть,

Щось промовляють – до м’яча бурмочуть:

«Сильно б’єм ногами м’яч,

Кажемо йому «Пробач!»

М’яч стрибає і сміється:

«Поважаю тих, хто б’ється», –

М’яч сміється і стрибає,

Круглі боки підставляє, –

Бий руками, бий ногами,

Щоб літав я за хмарками,

Головою бий сильніше,

Щоб літав я вище й вище!»

«Тут небезпечно гратись – каже галка, –

Ідіть до школи, Петрику, Наталко!

Якщо потрапить м’ячик на дорогу

Тоді вже буде пізно бить тривогу!»

«Замовкни пташко, що ти можеш знати,

Як нам екстримно біля шляху грати!»

В цю мить стрибнув на шлях зухвалий м’яч

Почувся скреготання, крик і сильний плач…

Мені брехати – мало інтересу

Потрапила малеча під колеса!

В лікарню дітлахів везла швидка…

Мікстура – гра біля доріг – гірка!

З’явилися за місяць на уроки, –

Забили голови, кінцівки, боки, –

Малята їх довгенько лікували,

На все життя вони запам’ятали,

Що небезпечна гра біля доріг!

Переступаючи шкільний поріг,

Цей вірш розповідаю малюкам

І, навіть, самим впертим віслюкам…

Так, небезпечна гра біля доріг, –

Попереджаю я дітей усіх!

Мікстура – гра біля доріг – гірка,

Танцюйте, дітки, в школі «Гопака»!

Велика сцена і спортивний зал…

На вас чекає там найвищий бал!

Найвищий бал – здоров’я для людини

Про це нагадую усім щоднини!



(С. Дубініна)

  • Чи винен у тому що сталося з дітьми м‘яч? (Ні, він просто грався з дітьми)

  • Правильну пораду дала дітям галка? (Так)

  • Як ви розумієте вислів «Мікстура – гра біля доріг – гірка»?

  • Що є найвищим балом для людини? (Здоров’я)

  • Як ви гадаєте, яке правило порушили дітлахи? (Не можна гратися біля автошляхів і вискакувати за м’ячем чи іншою іграшкою)

  • А які ще правила безпечної поведінки на вулиці ви знаєте? (Обговорення правил, які пам’ятають діти, доповнення вчителем).

Віршований урок з основ здоров’я

(загальноосвітня школа I-III ступенів № 4 Знам’янської міської ради, 2 клас)



Тема: Разом з сонцем в ігри грайся і здоров’я набирайся!

Мета: За допомогою віршованих рухливих ігор удосконалювати фізичне, моральне і духовне здоров’я учнів
Хід уроку:

І. Організація класу (введення учнів в урок)

(Діти грають у рухливу гру, відому їм ще з першого класу, імітуючи жестами слова, що промовляють).



Гра «Сонечко»

На хмаринковій лежанці,

Сонце посміхнулось вранці.

Швидко з ліжка сонце встало,

Всім проміння дарувало:

І зайчику вухастому,

І павучку сріблястому,

І жабці у болоті,

І пташці у польоті,

І ведмедику, й лисичці,

Й рибкам, що живуть у річці,

Всім рослинкам і комахам,

Що живуть під неба дахом,

І всім діткам, щоб раділи

І ніколи не хворіли!



ІІ. Оголошення теми та завдань уроку

Разом з сонцем в ігри граймось

І здоров’я набираймось!

ІІІ. Реалізація теми і мети уроку.


  • Сяють посмішки веселі

Сонцем радісним в оселі!

  • Гарний настрій – всі здорові,

В стані щастя і любові!

  • Якщо настрій веселковий, –

Ти успішний і здоровий!

Гра «Сім кольорів веселки»

(Діти виспівують кожне слово пісенної гри, відомої їм з першого класу, пританцьовують).

Сім кольорів у веселки, малята.

В певнім порядку їх треба назвати:

Колір червоний – це стиглі суниці;

Колір оранжевий – хитрі лисиці;

Жовтого кольору – ніжна кульбабка;

Поруч – зелена, стрибучая жабка;

Далі – волошки блакитні у полі;

Синяя пташка – у небі – на волі;

Кущ фіолетовий квітне бузковий;

Добре, що настрій у нас – веселковий!




  • Гру з навчанням чередуєм, –

Дітки, сонце намалюєм!

  • Хай життя завжди триває,

Сонце в небі й в серці сяє!

(Дітки малюють сонечко на закладинці до щоденника, яку виготовлено на уроці праці. З одного боку на закладинці написано: «Я успішний і здоровий, в стані щастя і любові», а також – ім’я та прізвище учня. З іншого боку, в ході уроку – діти малюють малюнки, які будуть нагадувати їм про рухливі ігри – щоб дітки не сумували, а гралися з друзями в рухливі ігри. Це сонце, серце, м’яч, квітка).



  • З нами сонечко малює,

Грає в ігри і римує!

  • Нагадають нам малюнки

Гарні ігрові стосунки!

  • Намалюєм серце, діти, –

Добротою всі зігріті!

  • Бути добрим – просто дуже:

Будь сердешним, небайдужим;

Якщо хтось в біду попав,

Захворів, спіткнувся, впав –

Неодмінно допоможем, –

Добре серце переможе!

Добрі вчинки квітнуть всюди,

І тому – здорові люди!

Наша школа квітне теж,

Раді цьому ми без меж!


  • Наша школа – диво – сонях –

В теплих сонячних долонях.

  • Намалюйте сонях, діти, –

Символ школи і освіти!

(Діти малюють соняшник, а вчитель розповідає їм про рідну школу).



  • Наша школа – диво-сонях –

Насінинок – діток має.

Він на лагідних долонях

Перли росяні гойдає;

Відпускає діток зрілих.

Сильних, мужніх у життя;

А в його пелюстках-крилах, –

Щастя й радість майбуття.

Квітне наша школа рідна –

Диво-соняшник – з дітками.

Добра, лагідна, плідна, –

Завжди, як дитинство, з нами!


  • Щоб насіння проросло, –

Треба світло і тепло!

Щоб зросли здорові діти,

Треба з сонечком дружити!


  • Промінь сонечка засяв,

Заспівав, затанцював…

(Далі діти граються в гру « Сонячний зайчик»; промовляють з учителем слова гри, виконують роль сонячного зайчика).



  • Зайчик сонячний стрибає

З носика на щічки.

Що робити – зайчик знає, –

Щоб всміхнулись личка!

На долоньках погойдаєм

Сонечка синочка;

Наше серденько співає,

Наче сопілочка.

В зайця хвостик, лапки, вушка

Справді як в живого!

Є сестричка-веселушка

В стрибунця малого, –

Це струна проміння сонця,

Сонячної арфи –

В нас танцюють на долоньці

Веселкові барви!


  • Зайчик сонячний, дружок,

Вивчи з нами цей урок!

(Дітки сідають на місця, відпочивають, поки вчитель промовляє наступні слова):



  • З піднебесся, з високості

Ми запросим сонце в гості, –

На гостини до малят.

До дівчаток і хлоп’ят:

«Заходь, сонечко, до нас,

В гарний веселковий клас!»

Посміхнулось сонце радо

І по хмарах листопада,

Як по сходинках, пішло, –

Все довкола розцвіло,

Заіскрилось, заспівало,

Тінь і смуток розігнало;

М’ячем сонце покотилось,

В нашім класі зупинилось.

Відчуваєм сонце поруч:

І ліворуч, і праворуч,

І попереду, й позаду…

Посміхніться сонцю радо!

Станем з сонечком у коло!

Не сумуємо ніколи!

Ми в рухливі ігри граймось

І здоров’я набираймось!

(Граємось в рухливу гру).



Гра «Разом гратись веселіш!»

Станем в коло всі скоріш –

Разом гратись веселіш!

Де долоньки – покажіть, –

Плескайте і верещіть!

Пострибали, як зайці!

Дуже добре, молодці!

Полетіли, як птахи –

Вище, вище, дітлахи!


Вужик повзе бережком!

Крутить мавпочка хвостом!

Ведмежа веде гопак!

П’ятиться до річки рак!

Як пінгвіни походіть,

Весело заверещіть!

Ми, як рибки, попливем

І спочатку все почнем!

Гру з навчанням чередуєм, –

Всі за парти, – попрацюєм!


Розпочнемо день спочатку:

Вранці зробимо зарядку!

Щоб покращити фігуру,

Всі підем на фізкультуру!

На перервах, між уроків,

Ми м’ячу наб’ємо боки!

Не образиться на нас

М’яч – стрибун і викрутас!



(Підкреслені слова діти повинні додумати, підібрати за змістом слово-риму за звучанням і промовити разом з учителем).

  • Намалюєм м’яч, малята,

Потім зможем пострибати!

(Діти малюють, а вчитель промовляє слова віршика).



М’яч

Сильно б’ю ногою м’яч

І кажу йому: «Пробач!»

М’яч стрибає і сміється:

«З тим дружу, хто добре б’ється!»

М’яч сміється і стрибає,

Круглі боки підставляє:

«Бий руками, бий ногами,

Щоб літав я над хмарками;

Головою бий сильніше, –

Щоб стрибав я вище й вище!»


  • М’яч – спортивний інвентар,

Для здоров’я – справжній дар!

(Далі – рухливі ігри, що імітують рухи тварин).


Гра « Хто як стрибає»

Високо стрибає жабка,

Бо стрибуча кожна лапка;

Кожна лапка – як пружина;

Жабку звати – Жозефіна!

Високо стрибає зайчик,

Він стрибучий, наче м’ячик, –

Куций хвостик, довгі вушка;

Звати зайчика Андрушка!

Кенгуру стриба всіх вище –

Вище даху і горища, –

Ще – захоплюється боксом;

Звати кенгуру – Стрибоксом!
ІV. Підсумки уроку


  • Сонце, дітки, звеселили!

В сонечка набрались сили!

Сонце, з нами залишайся,

З нами грайся і навчайся!

Сяють сонечком знання

Звечора і до рання,

Із рання і до вечора –

Здоровішати нам в пору!


  • Всім дарує позитив

Діток сонячний актив!

  • І дорослі з нами грайтесь!

І дитинства не цурайтесь!

(Далі – казкова віршована гра)


Гра «Соняшинка й соняшок»

Дітки – квітки сонечка,

Синочок і донечка,

Соняшок і соняшинка

Виросли біля хатинки.

Дітки посміхалися,

Сонцем милувалися;

Умивала квіток личка

З озера небес водичка.


Прилетіли сірі хмари

І наслала злії чари

На блакить небесну,

На красу чудесну;

Сонце в вежу посадили,

Сірим покривалом вкрили

Сонячнії квіти

І давай радіти:

Танцювали і співали,

Над красою глузували…

Тому свідок був вітрець

Першокласний літунець;

Він під тином спочивав,

Дмухнув й хмари розігнав!

З хмар зробив росу квіткову

Й перевесло веселкове!

Щезла вежа сіро-злая,

В небі пташечка співає!

Так зраділи соняшата,

Любі Сонечка малята,

Соняшинка й Соняшок,

Що пустились у танок!

Соняшата так зраділи,

Що насіння перезрілі

Посіяли в землю всюди,

Щоб біди не знали люди!

Заглядає квітка сонця

В кожен дім через віконце,

Щоб у щасті люди жили

І здоров’ям дорожили!



  • Гарний настрій – всі здорові, –

В стані радості й любові!

  • Разом з сонцем в ігри грайтесь

І здоров’я набирайтесь!


Майстер-клас Дудник Нелі Вікторівни, учителя історії та правознавства Володимирівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Петрівського районної ради, вчитель вищої категорії.

Сучасна тенденція практично безмежного поширення інформації, численних систем інтерпретацій та оцінок минулого з особливою силою виявляється в галузі історії, визначає

необхідність зміщення цілей історичної освіти від засвоєння, запам'ятовування фактичної історії до навчання способів опрацювання, структурування, аналізу, критики історичної інформації. Специфіка історії як навчальної дисципліни полягає не стільки у матеріалі, з яким працює школяр, скільки в тих розумових операціях і способах діяльності, яких він навчається, працюючи з ним.

Важливість вивчення історії в школі на сучасному етапі полягає не лише у знаннях, закладених учителем, а й у засобах самостійного отримання учнем історичних знань.

Одне з першочергових завдань історії – допомогти молоді побачити образи сучасності у світлі минулого, надати можливість зрозуміти суперечливі питання сучасного суспільства, сприяти вихованню толерантності. Це не тільки професійний, але й етичний і моральний обов'язок учителів історії.

Прагнучи йти в ногу з часом, я зрозуміла, що необхідно докорінно змінити свої підходи до викладання предмету, щоб зацікавити школярів у його вивченні. Поступово дійшла висновку, що ефективність проведення уроків полягає у тісній співпраці вчителя та учнів, коли вони не просто працюють, а взаємодіють. Опрацювавши літературу (О.Пометун «Сучасний урок», К.Баханов «Життєві проекти в навчанні історії України»; О. Мокрогуз «Інноваційні технології на уроках історії»; О.Пєхота «Освітні технології» та інші), почала впроваджувати в свою педагогічну діяльність інтерактивні технології навчання. Це сприяє формуванню в учнів навичок та вмінь як предметних, так і загальнонавчальних, виробленню життєвих цінностей, створенню атмосфери співробітництва, взаємодії, розвитку комунікативних якостей школярів. Інтерактивне навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне розв’язання проблем. Це навчання діалогу, під час якого відбувається взаємодія учасників навчально-виховного процесу з метою взаєморозуміння, спільного розв’язання навчальних задач, розвитку особистісних якостей учнів.

На сучасному етапі існує необхідність залучити учнів до процесу дослідження, який є більш цікавим і захоплюючим для них, ніж звичайне накопичення емпіричних знань.

Так, досить ефективно проходить на уроках робота в групах або парах, коли учні об’єднуються за кольором, порами року, геометричними фігурами тощо. Учні із задоволенням виконують ролі спікера, секретаря, посередника, доповідача. Вони уважно працюють над поставленим завданням, користуючись при цьому правилами роботи в групах. Подобається учням і такий варіант кооперативного навчання, як «Акваріум», що сприяє розвитку спілкування, вдосконаленню вміння дискутувати та аргументувати свою думку.

Для цього я об’єдную учнів у групи по 4-6 осіб і пропоную їм ознайомитися із завданням. Потім одна група сідає в центр класу, отримує завдання для проведення групової дискусії. Пропоную їм протягом 3-5 хвилин обговорити можливі варіанти розв’язання проблемної ситуації, при цьому учні, що знаходяться у зовнішньому колі, слухають, не втручаючись у хід обговорення. По закінченні відведеного для дискусії часу група повертається на свої місця, а я ставлю до класу питання типу:


  • Чи погоджуєтсь ви з думкою групи?

  • Чи була ця думка достатньо аргументованою?

  • Який з аргументів ви вважаєте найбільш переконливим?

На цю бесіду, зазвичай, я відводжу не більше 2-3 хвилин. Потім пропоную місце в «акваріумі» зайняти іншій групі, яка обговорює наступну ситуацію.

Із технологій ситуативного моделювання досить вдало проходять «Громадські слухання». Для зручності розташовую столи для «законодавців», «секретаря» й кафедру для «доповідачів» перед учнями класу. Потім розподіляю ролі:



  • «законодавці» оголошуватимуть виступи доповідачів і прийматимуть остаточні рішення. Серед «законодавців» обирається «головуючий»;

  • «секретар» вестиме стенограму слухання;

  • «відповідальний за регламент» стежитиме за часом.

Після чого повідомляю учасникам мету громадських слухань і проводжу інструктаж щодо їх проведення. Слухання відкриває «головуючий», «доповідач» протягом 2 хв. повідомляє позицію «групи з особливими інтересами» й відповідає на запитання «законодавців». По закінченні виступів «доповідачів» «законодавці» обговорюють проблему, приймають спільне рішення. Підбиваємо підсумки. В окремих випадках для підбиття підсумків використовую метод «Мікрофон».

Під час проведення уроків закріплення та узагальнення вивченого матеріалу з теми практикую дискусію – метод, що ґрунтується на обміні думками з певної проблеми.

Схема проведення дискусії поєднує декілька послідовних елементів:

1.Підготовчий етап, коли учні знайомляться з темою дискусії й рекомендованою літературою для додаткового опрацювання.

2.Вступ до проблеми.

3.Розвиток дискусії.

4.Обговорення проблеми в малих групах.

5.Загальне обговорення та підбиття підсумків.

Для проведення дискусії серед учнів обирається ведучий, аналітик, який займається постановкою питань учасникам, секретар, який веде протокол та представляє результати роботи групи, спостерігач, який оцінює діяльність учасників груп та черговий, який стежить за часом.

При підготовці до проведення уроку-дискусії (його елементів) я обов’язково враховую такі важливі моменти, як: тривалість часу, необхідного для проведення дискусії, узгодженість дискусії з іншими видами роботи на уроці, наявність необхідного простору для пересування учнів, чітка організація учнівської діяльності.

Традиційно застосовую методи:

«Мозкової атаки» – складання списку того, що учням відомо з теми;

«Гроно» – класифікація відомих фактів за певною ознакою;

«Керовану діяльність» – розподіл тексту на частини із запитанями-прогнозами (що буде далі?);

«Знаю – хочу знати – вивчаю» – визначення відомих фактів та запитання, на які потрібно відповісти;

«Вільне письмо» – учні пишуть все, що вони знають, відчувають і думають з теми.

«Останнє слово за мною» – на картці учні записують цитату та коментар, усі висловлюються з приводу неї, але останнє слово залишається за власником картки; дискусійна мережа – добірка доказів «за» та «проти», дебати.

«Ціле за часткою» – на підставі відповідей на частину тексту скласти враження про решту тексту.

З метою залучення всіх учнів до активної праці на наступних уроках я пропоную їм виконати вдома різнорівневі завдання, при цьому передбачаю як репродуктивні, так і завдання творчого характеру.

Розвивати розумові здібності школярів, їхній творчий потенціал я намагаюсь і в позаурочний час. Працюючи пліч-о-пліч з вихованцями історико-краєзнавчого гуртка «Дивокрай», ми досліджуємо історію свого села і свого краю в цілому, історію своєї школи, вивчаємо традиції та звичаї свого народу, проводимо археологічні вивчення давніх поселень на території України.

Для більш зручного використання своїх надбань у щоденній роботі, а це і дитячі малюнки, творчі роботи, дидактичні й роздаткові матеріали, завдання для роботи зі здібними учнями та учнями із середнім рівнем підготовки, я систематизую їх та формую тематичні теки.

Якщо на моїх уроках учні навчаться розв'язувати творчі, проблемні задачі, тоді я буду вважати, що реалізувалась як учитель.

Учитель історії, як ніхто інший, бачить, який внесок робить його предмет у справу освіти молоді, виробленню яких знань і навичок він сприяє, які цінності він виховує. Тому нам насамперед необхідно критично мислити, творчо підходити до розв'язання задач, проаналізувати та оцінити власну культуру та субкультуру соціуму, до якого ми належимо, щоб визначити основні питання: «чого», а також «як» ми навчатимемо учнів. Відповіді мають відображати конкретну ситуацію (соціальну, релігійну, політичну), в якій перебувають учні школи.

На мою думку, подібна робота на уроках дасть дітям можливість самовизначитись і самореалізуватись уже нині, а в майбутньому створить «золотий фонд» спеціалістів з різних галузей, які сприятимуть суспільному прогресу в Україні.



Урок-роздум

Тема: Сім'я і шлюб

Мета: ознайомити учнів з поняттями сім’я і шлюб; залучити їх до роботи з текстом Сімейного кодексу; підвести учнів до розуміння важливості знання та дотримання норм сімейного права; виховувати повагу до людей старшого покоління.

Обладнання: Конституція України, Сімейний кодекс України, стенд «Моя сім'я», підготовлений учнями; бланк заяви про ре­єстрацію шлюбу, клейкий папір, маркери, бланк заяви про одруження.

Базові поняття: сім'я, шлюб, шлюбний вік.

Тип уроку: урок засвоєння нового матеріалу.

Епіграф:

«Любов до сім'ї з усіх благородних

людських почуттів є найбільш

поширеною і найміцнішою, і вона

значною мірою благотворно впливає на життя кожного із нас».

М.Г. Чернишевський

Очікувані результати. На основі вивченої теми учні зможуть:


  • ознайомитися з основами сімейного права України; пояснити, що таке «сім'я», «шлюб»;

  • заповнювати бланк заяви про реєстрацію шлюбу і складати зразок шлюбного контракту; працювати в групах;

  • брати участь у дискусіях; відстоювати власну думку; підвищити рівень своєї обізнаності стосовно укладання шлюбу.

Хід уроку:

  1. Організація класу

  2. Актуалізація опорних знань і вмінь учнів

  3. Мотивація навчальної діяльності

* Ребус

Якщо ви уважно поглянете на малюнки і розв΄яжіть ребус, то дізнаєтесь тему нашого уроку,. ознайомитеся з основними поняттями:

Отже, тема нашого уроку: «Сім’я та шлюб».

На сьогоднішньому уроці ми повинні ознайомитися з поняттями сім’я і шлюб, ознайомитися з текстом Сімейного кодексу, визначитися із власним ставленням до сім’ї, як соціального інституту суспільства.

Учитель: А.С. Макаренко писав: «Сім'я дає повноту життя, сім'я приносить щастя, але кожна сім'я... є насамперед великою справою, що має державне значення».

Сім'я – це творення цивілізації, важливе джерело соціального та економічного розвитку суспільства, а також індивідуального розвитку особистості. Руйнування інституту сім'ї веде до ряду негативних наслідків: самотності, зниження рівня народжуваності, зростання кількості абортів, поширення негативних явищ у соціумі (наркоманії, проституції, алкоголізму). Таке становище є наслідком недостатньої уваги, що приділяється сім'ї. За цією загальною причиною криється чимало конкретних. Одна з них – непідготовленість сучасної молоді до вступу в шлюб та створення власної сім'ї.

Так, учні, які вже досягли 14 років, за новим Сімейним кодексом України мають право вступати до шлюбу, але з вагомих на те причин. Але наша молодь не завжди розуміє важливість та відповідальність створення сім'ї. Актуальність даного питання і зумовила проведення даного уроку-тренінгу на тему «Сім'я та її роль в житті кожної людини».

1. Гра «Знайомство»

Знайомство всіх учасників тренінгу між собою та вчителем, з'ясування думки про те, що таке «сім'я» і «шлюб» з використанням м'яча. Кожен з учасників гри має сказати під час передачі м'яча: «Мене звати...» і «Я вважаю, що сім'я – це..., шлюб – це...». М'яч передається по колу, і кожен має висловити свою думку.



2. Вправа «Правила роботи групи»

Учні усно пропонують правила роботи, а вчитель записує їх на дошці.

Правила:


  • активність кожного учасника;

  • постійність роботи;

  • відвертість, щирість;

  • «правило піднятої руки»;

  • добровільне висловлення власної думки;

  • почуття поваги до думки кожного учасника;

  • почуття «гендерної чуйності»;

  • висловлення лише від власного імені.

  1. Вправа «Дерево очікування»

Учні на зворотньому боці клейких папірців пишуть, що вони очікують від уроку, а потім кріплять записи на «Дереві очікування» так, щоб їх не було видно. В кінці уроку учитель визначає з учнями, що було досягнуто, а що ні, і робить висновки.

4. Гра «Асоціації»

Кожен учасник висловлює свою думку про те, з чим у нього асоціюється поняття «сім'я».

Учитель записує на дошці ці асоціації.

IV. Вивчення нового матеріалу

Учитель: Основний нормативно-правовий акт, який регулює шлюбні, сімейні та родинні відносини – це Сімейний кодекс України.

Сім'я – первинний та основний осередок суспільства, в якому реалізується дітородна, виховна та інші функції суспільного життя.

Сім'ю складають особи, які спільно проживають, пов'язані спільним побутом, мають взаємні права та обов'язки, що визначені у сімейному законодавстві.

Також назвати сім'єю можна подружжя й тоді, коли дружина чи чоловік у зв'язку з навчанням, роботою, лікуванням, необхідністю догляду за батьками, дітьми та з інших поважних причин не проживають спільно. Дитина теж належить до сім'ї своїх батьків і тоді, коли спільно з ними не проживає.

Сім'я створюється на підставі шлюбу, кровного споріднення, усиновлення (удочеріння), досягнення шлюбного віку. Також сім'я створюється і особою, яка народила дитину, незалежно від цього віку.

Сім'я відіграє важливу роль у житті кожної людини, оскільки саме в ній народжується і виховується більшість дітей, які, зростаючи, теж утворюють власні сім'ї. Стати членом сім'ї можна внаслідок народження, шлюбу, усиновлення, виховання. У юридичній науці сім'єю називають спільноту людей, які пов'язані між собою кровними, родинними або шлюбними зв'язками, взаємною моральною, матеріальною підтримкою і відповідальністю, спільним проживанням і веденням господарства.

Функції сім'ї: відтворення, народження, виховання.



*Бесіда:

Чи готові ви до вступу в шлюб?

Учні добровільно висловлюють власну думку та обґрунтовують її.

*Робота в групі

Учні об'єднуються в три групи і визначають якості людини, які їй необ­хідні для створення сім'ї. Потім від групи з переліком якостей людини виступає спікер. Аркуш паперу прикріплюється до дошки. Проводиться зіставлення думок членів груп.

Учитель: Шлюб у перекладі зі старослов'янської мови означає «обіцянка». Основою створення сім'ї є шлюб.

Шлюб – сімейний, рівноправний союз чоловіка та жінки, що реєструється у порядку, визначеному законом, та охороняється державою. В Україні визнається лише шлюб, укладений в органах РАЦСу.



Умови укладення шлюбу:

необхідна взаємна згода осіб і досягнення шлюбного віку (18 років – для чоловік, 17 років – для жінок). У певних випадках шлюбний вік знижується і право на шлюб особі, яка не досягла шлюбного віку може надати лише суд.

Не можна укладати шлюб, якщо:


  • є інший зареєстрований шлюб одного із членів майбутнього подружжя;

  • дані особи – кровноспоріднені, усиновителі та усиновлені;

  • бажаючі укласти шлюб – психічно хворі.

Між особами можливе підписання шлюбного контракту.

*Повідомлення учня на тему: «Сім'я за контрактом»

Учитель: Розповідь про права та обов'язки батьків, права та обов'язки подружжя.

Права батьків:

  • на виховання дитини;

  • на визначення місця проживання;

  • на відібрання дитини в особи, яка утримує її незаконно.

Обов'язки батьків:

  • виховання дитини;

  • піклування про здоров'я дитини;

  • забезпечення здобуття дитиною повної загальної середньої освіти;

  • повага до дитини.

Права подружжя:

  • право на материнство і на батьківство;

  • на повагу до своєї індивідуальності;

  • на фізичний і духовний розвиток;

  • на зміну прізвища після одруження;

  • на спільне вирішення питань життя сім'ї;

  • на вибір місця проживання;

  • на припинення шлюбних відносин.

Обов'язки подружжя:

  • взаємна повага, дружба, взаємодопомога;

  • матеріальне забезпечення сім'ї;

  • обов'язок створити вагітній жінці умови для народження та виховання дитини;

  • взаємне утримання.

* Юридична задача:

Юнак і дівчина уклали шлюб. Між ними виникла суперечка, в якій взяли участь батьки. Дівчина бажає залишити своє дівоче прізвище, юнак наполягає, щоб обоє після укладення шлюбу взяли його прізвище, а батьки дівчини пропонують компромісний варіант – поєднати прізвища. Яке рішення на вашу думку відповідає закону?

Учитель роздає учням бланки заяви про одруження.

V. Закріплення знань та вмінь учнів

Складання шлюбного контракту в групах за отриманим зразком і за­слуховування його всіма учасниками тренінгу.



*Вправа «Поміркуймо»

Учитель пропонує учням положення, з яких потрібно виділити ті, які є моральними, ті, які є правовими нормами, та обгрунтувати свою думку.



Положення:

  • людина може створити власну сім'ю тоді, коли вона спроможна забезпечити її матеріально;

  • шлюбний вік для чоловіків – 18 років, для жінок – 17 років;

  • якщо чоловік старший за жінку, то це сприяє створенню міцної сім'ї;

  • перед реєстрацією шлюбу майбутнє подружжя може укласти шлюбний контракт;

  • сукня нареченої має бути білого кольору.

* Юридична ситуація:

– Яке основне сімейне право було порушене в кінофільмі «Кавказька полонянка»?



*Вправа «Поясни другові»

Метапідвищення самооцінки, підведення підсумку уроку.

Учасники по черзі передають один одному м΄яку іграшку, якій потрібно пояснити однією фразою :

  • Для чого люди створюють сім'ї?

Зіставлення очікувань учасників тренінгу на початку роботи і в кінці тренінгу.

Обговорення результатів тренінгу.



  1. Підбиття підсумків

Учитель: Отже, сім'я це не лише кохання, а ще й почуття відпові­дальності за свої дії перед іншими членами сім'ї. А підготовка молоді до сімейного життя є не тільки необхідною складовою виховання гарної людини, а й законослухняного громадянина.

Карл Маркс висловлювався так: «Нікого не примушують до укладання шлюбу, але кожний, хто взяв шлюб, має підкорятися його законам».



VIІ. Домашнє завдання

  1. Опрацювати § 18.

  2. Написати з допомогою батьків стислу пам'ятку для тих, хто укладає шлюб.

  3. Розглянути питання опіки та піклування щодо дітей.

  4. Напишіть твір-есе на одну із запропонованих тем:

  • « Для чого люди створюють сім'ї?»

  • «Міцна сім'я – основа громади, суспільства».

  • «Традиції та цінності моєї сім'ї».

Майстер-клас Жукової Оксани Володимирівни, учителя хімії Новоукраїнської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 8 Новоукраїнської районної ради, лауреата всеукраїнського конкурсу «Учитель року» (2010 р.), лауреата районної педагогічної премії ім. В.О.Сухомлинського.

Відзначена грамотами та подяками управління освіти і науки облдержадміністрації (2009, 2010 рр.), районної державної адміністрації (2004, 2006, 2007, 2009, 2010, 2011 рр.).

Проблема, над якою працюю: «Активізація пізнавальної діяльності учнів як основа розвитку їх інтересу до змісту шкільної хімічної освіти». Для розв’язання цієї проблеми працюю над такими завданнями: формування та розвиток умінь активної пізнавальної діяльності школярів, виховання самостійності.

Успішній роботі допомагає реалізація моделі навчання:



Мета навчання

Зміст навчання



Діяльність учителя-наставника



Активна пізнавальна діяльність учнів



Способи учіння


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15


База даних захищена авторським правом ©lecture.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка