Майстер-клас методистів-кореспондентів



Сторінка5/15
Дата конвертації30.12.2016
Розмір3.11 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15

Середні показники співвідношення маси тіла і зросту здорових дітей


Вік, років

Маса тіла, кг

хлопчики


Маса тіла, кг

дівчатка


Зріст, см

хлопчики


Зріст, см

дівчатка


6

20 - 24

19 - 24

111 - 121

111 - 120

7

25 - 30

25 - 28

122 - 130

121 - 128

Співставлення таблиці і аналіз отриманих результатів. Якщо маса дитини менша на 5-7 кг, це свідчить про недостатню вагу, якщо більша на 5-7 кг – про надлишкову, на 8-10 кг – про ожиріння (І-ІІ ступеня).



Висновок: Аби не було надмірної ваги, треба більше рухатися і не переїдати.

VІ. Рефлексія

Гра « Так чи ні?»

  • Плескайте в долоні, коли почуєте правильну відповідь і тупотіть ногами, якщо неправильну.

Що треба робити, аби стати здоровим і дужим?

  • Правильно харчуватися.

  • Довго спати.

  • Багато рухатися.

  • Рано лягати спати.

  • Дивитися телепередачі до ночі.

  • Щодня виконувати зарядку.

  • Не вмиватися.

  • Чистити зуби.

  • Їсти чіпси та сухарики.

  • Грати на свіжому повітрі.

  • Вести здоровий спосіб життя.

  • Мати гарний настрій.

  • Мати багато друзів.

  • Палити цигарки.

  • Сваритися та битися.

  • Мити руки перед обідом.

  • Посміхатися.

VІІ. Релаксація. Вправа «Дзиґа» (Кружляння під веселу бадьору музику).

  • Станьте на безпечній відстані одне від одного – так, щоб можна було кружляти з розкинутими руками. Якщо закрутиться голова починайте кружляти в інший бік.

Усім дякую! Ви молодці! Ми гарно попрацювали.

Майстер-клас Донець Валентини Федорівни, вчителя математики комунального закладу «Навчально-виховне об’єднання ліцей – школа – дошкільний навчальний заклад «Вікторія-П» Кіровоградської міської ради», учителя-методиста, Заслуженого вчителя України.

З самого початку своєї педагогічної діяльності вчитель активно вивчала передовий педагогічний досвід, захопилась лекційно-практичною системою, яку запропонував наш земляк О. О. Хмура. Багато працювала над творчим вдосконаленням цього методу. Досвід роботи за лекційно-практичною системою був вивчений Кіровоградським обласним інститутом післядипломної педагогічної освіти ім. В. Сухомлинського та занесений до картотеки передового педагогічного досвіду України. У 1984 році за високі досягнення в роботі та педагогічну майстерність була нагороджена знаком «Відмінник народної освіти України». В 1989 році було присвоєно звання «Вчитель-методист». За період роботи в НВО «Вікторія-П» Донець В.Ф. творчо вдосконалила, значно підвищила свій науково-методичний рівень, розширила можливості викладання математики за лекційно-практичною системою в різнопрофільних класах та класах з поглибленим вивченням математики.

У 1998 році при КОІППО ім. Сухомлинського було проведено авторські курси Донець В.Ф. з проблеми «Лекційно-практична система викладання математики в сучасних умовах», які отримали високу оцінку педагогів області.

Протягом багатьох років учні Валентини Федорівни є незмінними призерами та переможцями міських, обласних та Всеукраїнських олімпіад з математики, призерами Всеукраїнського конкурсу-захисту творчих робіт з математики та інформатики Малої академії наук України.

Випускники показують високі результати при вступі до вищих навчальних закладів. За результатами ЗНО «Вікторія-П» посідає найвищі місця в рейтингу шкіл Кіровоградщини.

У 2009 році Донець В.Ф. було присвоєно звання «Заслужений вчитель України».

Серед випускників Валентини Федорівни є багато послідовників, які працюють вчителями в школах України, викладачами у вищих навчальних закладах. Це її особистий внесок в розбудову освіти незалежної України.

В останні роки багато уваги приділяється питанням удосконалення уроку, його структури. Поряд з традиційними уроками пропонуються альтернативні форми навчання і виховання підростаючого покоління. Це пов’язано з багатьма причинами. По-перше, відбулось скорочення годин, відведених на вивчення математики в старших класах, по-друге, спостерігається значний розрив у вимогах до знань учнів та методів оволодіння знаннями в середній школі та у вищих навчальних закладах, по-третє, зросло інформаційне навантаження і можливості самостійно набувати ті чи інші знання. Все це, звичайно, вимагає удосконалення організаційних форм і методів вивчення математики в старших класах.

Досвід роботи вчителів-практиків Кіровоградщини, України свідчить про те, що лекційно-практична система викладання математики, яку розробив, апробував в шістдесятих роках директор інституту вдосконалення вчителів кандидат педагогічних наук України О.О. Хмура, яку удосконалили і пристосували до сучасних умов його послідовники, дає можливість розв’язати проблеми сьогодення, сприяє отриманню учнями глибоких знань, допомагає свідомо застосовувати їх на практиці.

Ще в 1987 році Донець В.Ф, ознайомившись з кандидатською дисертацією О.О. Хмури, почала велику роботу по вдосконаленню та впровадженню лекційно-практичної системи в практику роботи школи. І вже в 1988 році вчитель ділиться своїм досвідом викладання окремих тем з математики в 10-11 класах на республіканському семінарі з даної проблеми.

Використовуючи свою методику, свій досвід, В.Ф. Донець поступово удосконалювала форми і методики навчання математики за лекційно-практичною системою.

Така система викладання вимагає від вчителя глибоких знань шкільного курсу математики. Починаючи вивчати ту чи іншу тему, він повинен спланувати її закінчення, підібрати запитання і вправи для узагальнення, пристосувати під лекційно-практичну систему вправи з підручника і дидактичних матеріалів.

Уроки Донець В.Ф. класифікує з урахуванням дидактичної мети і місця уроку в даній темі, з урахуванням форм організації математичної діяльності учнів. Відповідно до змісту та кількості годин, відведених на вивчення того чи іншого розділу програми, вчитель розбиває матеріал на логічно завершені блоки, укрупнені одиниці знань, виділяє головні математичні ідеї, і відповідно до цього визначає кількість уроків на засвоєння нових знань, формування умінь і навичок, необхідних для розв’язування задач з даної теми. Також вчителька планує проведення підготовчих уроків, уроків узагальнення і систематизації знань,корекції знань, уроків-консультацій та контрольно-залікових уроків.

Особливу увагу В.Ф. Донець приділяє вступним і узагальнюючим лекціям, що сприяє значному обсягу навчальної інформації, яка має бути засвоєна на уроці. Оскільки урок-лекція несе основне навантаження у вивчені теоретичного матеріалу, то розробляє їх вчителька за чітким планом. Звичайно ж, її шкільна лекція відрізняється від вузівської. Готувати лекцію потрібно так, щоб учні не були протягом 45 хвилин чи 1год.30 хвилин в 10-11 класах пасивними слухачами, а активно працювали разом із вчителем. Важливу увагу приділяє Валентина Федорівна оснащенню уроку засобам навчання. Таблиці, ІКТ, моделі – все спрямоване на свідоме і глибоке засвоєння нових знань.

Таким чином, при підготовці до проведення уроку-лекції вчитель враховує і визначає наступне:


  1. Обсяг та перелік основних питань теорії з урахуванням укрупнення дидактичних одиниць.

  2. Обсяг знань, умінь і навичок, якими повинні володіти учні на уроці.

  3. Зв’язки нового матеріалу з вивченим раніше.

  4. Нові прийоми, методи і прийоми формування цих понять.

  5. Найбільш вдалу систему вправ для формування умінь і навичок по новому матеріалу.

  6. Прийоми створення проблемних ситуацій та міжпредметні зв’язки.

  7. Вправи та задачі для закріплення вивченого на уроці.

  8. Шляхи узагальнення і систематизації знань.

  9. Завдання для організації самостійної роботи учнів з літературою, в Інтернеті та вдома.

Якщо вивчення теоретичного матеріалу безпосередньо пов’язане з виробленням практичних умінь і навичок, то в структурі такого уроку теорія і практика багатократно змінюють одне одного.

За переконанням Валентини Федорівни, побудова уроку засвоєння нових знань в лекційно-практичній формі полегшує учням засвоєння нового матеріалу, а вчителю дозволяє вести викладання в рівномірному темпі, не хвилюючись про те, чи встигне він закріпити новий матеріал, дати домашнє завдання. На уроці є можливість здійснювати важливі дидактичні принципи: науковість, доступність, систематичність, свідомість у навчанні, самостійність.

Уроки засвоєння нових знань становлять в основному третину всіх уроків будь-якої теми. Їх кількість, обсяг матеріалу на кожному з них, методи і прийоми навчально-пізнавальної діяльності учнів, способи керівництва цією діяльністю визначаються вчителем відповідно до підготовки учнів певного класу.

Оскільки на шкільній лекції поруч з вивченням нового матеріалу йде його закріплення, застосування на практиці, в лекції активну участь беруть діти, то можна стверджувати, що при такій співпраці на уроках-лекціях свідомий процес навчання починається з першого уроку вивчення будь-якої теми і продовжується до її закінчення.

С.Пахомова

Урок-лекція

Тема: «Поняття про арифметичну та геометричну прогресію.

Формула n-ного члена арифметичної та геометричної прогресії» (Методична розробка уроку з алгебри в 9 класі)



Мета: Забезпечити засвоєння нової теми на початковому рівні , розвивати швидку роботу думки і уважність. Розвивати цікавість не тільки до змісту, але й до процесу оволодіння знаннями. Вчити бачити взаємозв’язки між поняттями, які вивчаються.

І. Актуалізація опорних знань.

1. Перед початком лекції необхідно розібрати декілька прикладів послідовностей. В них необхідно знайти відмінність наступних членів від попередніх, встановити закономірність утворення членів цих послідовностей, якщо вони є.

Приклади послідовностей, які записані на дошці:

3; 5; -1; -3; …; 2; 5; 8; 11; 14; …; 1; 1; 1; 1; …; 2 4 8 16; 3; -9; 27; -81; …

1; 4; 8; 12; 5; 6; …; -1; 3; 5; -2; 8; …; -1; 1; -1; 1; …

Запитання до учнів:


  • Яким буде наступний член?

  • Чи можна встановити закономірність утворення членів послідовності?

  • Назвіть число, яке треба додати, відняти, чи на яке треба помножити попередній член послідовності, щоб отримати наступний?

  • Записати ці числа, якщо вони існують.

2. Повторити способи задання послідовностей. Основну увагу приділити заданню формулою n-ного члена, рекурентним способом.

3. Усно виконати вправи:

Назвати попередній член послідовності (bn) для b2k-1; bk; bk+1.

Назвати наступний член послідовності (an) для an+1; an-1; a2n.



Зауваження: Оскільки підготовчий урок перед вивченням даної теми не проводився, то актуалізація опорних знань потрібна для свідомого і глибокого сприймання нового матеріалу.

ІІ. Вивчення нового матеріалу.

План лекції.



  1. Означення арифметичної та геометричної прогресій.

  2. Поняття про різницю арифметичної та знаменник геометричної прогресій.

  3. Формула n-ного члена арифметичної та геометричної прогресії.

  4. Середнє арифметичне та середнє геометричне.

  5. Підсумки уроку лекції.

1. Повернемось до прикладів послідовностей, розглянутих на початку уроку. Для яких з них можна встановити закон утворення її членів, можна вказати наступний? З допомогою учнів встановлюється, які послідовності задовольняють потрібним вимогам. Сторінка в зошиті ділиться на дві частини. Зліва записуємо ті послідовності, для утворення членів яких потрібно до попереднього додати якесь число, а справа – ті послідовності, для утворення яких потрібно кожен попередній член послідовності помножити на одне й те ж число (підкреслюємо, що це число не дорівнює одиниці і не дорівнює нулю).

3; 1; -1; -3; … ; …

2; 5; 8; 11; 14; … 3; -9; 27; -81; …

Зауваження: Під час пояснення вчителя обидві сторінки таблиці поступово заповнюються. В кінці лекції є потрібна таблиця.

Учням пропонується ще навести приклади послідовностей, які утворюються або додаванням до попереднього одного й того ж числа ≠0, або множення попереднього на одне й те ж число ≠0 і ≠1, якщо перший член такої послідовності ≠0. Разом з вчителем учні приходять до висновку, чому не цікаво розглядати послідовність, якщо q=±1. Деякі з наведених прикладів записуються в таблицю.

З допомогою учнів дається означення арифметичної і геометричної прогресії, вводяться потрібні позначення (an); (bn); d, q (дивись підсумкову таблицю).

На основі означення прогресій отримуються рекурентні формули для знаходження довільного члена даної прогресії an+1=an+d, bn+1=bn*q, звідки учні самостійно отримують рекурентні формули для знаходження різниці арифметичної прогресії і знаменника геометричної прогресії d=an+1-a; q=bn+1/bn.

Вводяться потрібні означення. Розглядаються приклади зростаючої та спадної прогресії. Всі висновки робляться учнями і заносяться в таблицю:


  1. d>0 –арифметична прогресія зростаюча; d<0 – спадна;

  2. b1 > 0, q>1 або 01<0 – зростаюча; якщо b1>0, 01 і b1<0, то прогресія спадна. Відразу ж необхідно ввести поняття та привести приклади нескінченно спадної геометричної прогресії.

Прогресії, в яких q<0, не можна віднести ні до спадних, ні до зростаючих.

Щоб показати застосування рекурентних формул та незручності при їх використанні на даному етапі уроку, необхідно розглянути такі приклади:



  1. Є арифметична прогресія перший член якої дорівнює 6, а різниця дорівнює -7. Знайти восьмий член прогресії.

  2. Перший член геометричної прогресії дорівнює 9, а знаменник 1/3. Знайти п’ятий член даної прогресії.

Формується правильність записів. В ході розв’язання виникають запитання чи зручні рекурентні формули, якщо треба знайти, наприклад, a15, b21 і т.д. Виникає необхідність в знаходженні загального члена арифметичної і геометричної прогресій. З допомогою учнів на основі означення та рекурентної формули виводиться формула an=a1+d(n-1).

Якщо урок проводиться в класі з поглибленим вивченням математики, формула доводиться методом математичної індукції. В іншому випадку від конкретних міркувань переходимо до загальної формули, яку приймаємо без доведення.

Всім учням пропонується по аналогії самостійно вивести формулу 

Вивчені формули заносяться в таблицю. Для їх закріплення можна запропонувати наступні вправи:



  1. Перший член арифметичної прогресії 24, d = -2. Знайти a20, ak.

  2. П’ятий член геометричної прогресії 1/243. Знаменник дорівнює -3. Знайти b1.

Користуючись рекурентними формулами доводимо характерні властивості арифметичної і геометричної прогресії .

Учням пропонується завдання: Виразити an арифметичної прогресії через сусідні з ними члени.



Відомо: an+1=an+d або an= an+1 – d/.

аn=an-1 +d

Додамо отримані значення для an. Маємо 2an = an+1 + an-1. Звідки an=(an+1+an-1)/2.

Властивість формується: Будь який член арифметичної прогресії, починаючи з другого, дорівнює середньому арифметичному сусідніх з ним членів.

Аналогічні міркування проводять учні з допомогою вчителя для доведення формули:

=, або =, яка є характеристичною властивістю геометричної прогресії ().

Таблицю поповнюємо отриманими формулами.



Підсумки уроку підводяться за допомогою таблиці:

Арифметична прогресія

Геометрична прогресія

  1. :

Приклади:

3; 1; -1; -3;…

2; 5; 8; 11.

-4; -5; -6; -7.




  1. ;

Приклади:

; ; ; ; …

; -9; 27; -81; …

; 2; 4; 8; …

  1. d - різниця арифметичної прогресії d=-

  1. q - знаменник геометричної прогресії q=|

  1. =+d – рекуррентна формула для знаходження довільного члена арифметичної прогресії

3.  - рекуррентна формула для знаходження довільного члена геометричної прогресії

  1. d - прогресія зростаюча;

d - прогресія спадна

4. ; q>1 або ; 0
; q>1 або ; 0

  1. =+d(n-1) – формула n-ного члена арифметичної прогресії

5.=– формула n-ного члена геометричної прогресії

  1. =(+)/2 характеристична властивість арифметичної прогресії.

  1.  характеристична властивість геометричної прогресії.

Учням пропонується запитання, за допомогою яких з’ясовується, що вони вже засвоїли і що ще вимагає додаткових пояснень.

Домашнє завдання після проведення уроку-лекції полягає в тому, щоб учні засвоїли весь теоретичний матеріал, вивчили формули, вміли на репродуктивному рівні.




Майстер-клас Дубінініної Стелли Борисівни, учителя початкових класів вищої категорії загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 4 Знамянської міської ради, учителя-методиста.

Дубініна Стелла Борисівна працює вчителем початкових класів у загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 4 Знам’янської міської ради з 1985 року. Має вищу кваліфікаційну категорію. Закінчила Олександійське педагогічне училище імені В.О.Сухомлинського та Кіровоградський державний педагогічний інститут імені О.С.Пушкіна у 1988 році.

Є досвідченим, творчо працюючим вчителем з високим рівнем професійної майстерності та ініціативи, широким діапазоном професійних надбань. Вільно володіє сучасною методикою викладання, активно впроваджує інновації в свою практичну діяльність.

Життєве та професійне кредо вчительки – «Добру й розумну людину творити, по-Сухомлинському мріяти й жити». Їй притаманна самовідданість вчительській професії. Вона безмежно любить дітей, школу, віддає їм серце і душу. Всі учні для неї – «діточки-зірочки». Всі вони зіркові, всі обдаровані. «Кожна дитина – сонця перлина» – стверджує вчителька. І турбота про їхнє фізичне й психічне здоров’я, гармонійний розвиток, навчання й виховання у вчительки є найголовнішим у роботі.

Стелла Борисівна – самобутня й талановита людина. Добре малює. Грає на фортепіано, складає пісні, не маючи музичної освіти. Співає. Має гарний голос. Є солісткою міського народного хору «Барвінок» та народного хору «Джерело» локомотивного депо станції Знам’янка. Пише вірші, віршовані казки, загадки, дитячі ігри. Розробляє авторські сценарії дитячих свят, віршовані конспекти уроків, позакласних занять, виховних заходів з учнями, заримовує правила з математики, української мови тощо.

Вірші С. Дубініної прилучають дітей до знань, до читання книжок, до багатої української літератури, вчать пишатися рідним словом, рідним краєм. «Діточки мої, бджолята, будем мед-знання збирати» – закликає учнів учителька.

У віршах педагог дохідливо, весело й дотепно розповідає про дитячі пригоди, про кумедні витівки звірят. Лагідно навчає своїх учнів бути чемними і добрими, працьовитими і турботливими, плекає в дитячих серцях любов до рідної землі, майстерно використовуючи світлоносні ідеї видатного педагога-гуманіста Василя Сухомлинського. Стелла Борисівна – великий працелюб, мудрий і добрий наставник дітей. Її люблять учні, поважають батьки, вчителі запозичують у неї педагогічний досвід.

С.Дубініна є ініціатором та активним учасником позакласних шкільних та міських заходів. Пише сценарії, привітання, пісні для заходів, що проводить сама з класом, шкільних заходів, та тих, які готує відділ освіти, міський методичний кабінет, міськком профспілки працівників освіти, відділ культури. Багато років співпрацює з міським Палацом культури, міським Будинком дитячої та юнацької творчості, міською дитячою бібліотекою, міською музичною школою, з ДЮЦом м. Кіровограда та обласним комітетом профспілки.

Вона сама розробила сценарії і організувала проведення багатьох новорічних вистав, свято Букваря, свято Весни, свято Матері, свято Землі, Родинне свято, свято Музики, свято Поезії, свято Квітів, свято Казки, свято Доброти й інші, формуючи цим самим головні риси громадянина – трудові, фізичні, моральні, створюючи умови для розкриття індивідуальних, неповторних рис особистості кожного учня. Завдяки гнучкому й гармонійному поєднанню різноманітних видів діяльності – індивідуальної, колективної, самостійної та педагогічно керованої, домашньої і шкільної роботи педагог виховує особистість учня, знайомить із національною культурою українців, утверджує на національному грунті принципи загальнолюдської моралі.

Працює творчо, натхненно, неординарно. Добре обізнана з дитячою художньою літературою, спадщиною В.Сухомлинського. Наполегливо, спокійно й послідовно втілює в шкільне життя його ідеї. Трудиться на совість, щоб кожен день був новою сходинкою в оволодінні мистецтва навчання й виховання підростаючої зміни, нових громадян незалежної України. Постійно у творчому пошуці.

На уроках та в позакласній роботі співає сама та з дітьми. Прилучає своїх вихованців до пісні, до інсценізації казок, до добрих справ, гарної поведінки. Її віршовані твори мають повчальні висновки, настанови, вчать добру та милосердю.

Особливу увагу приділяє формуванню у дітей духовності, національної самосвідомості, моральному, національно-патріотичному, а також релігійному вихованню, що особливо актуально нині в умовах справжнього релігійного ренесансу, який переживає за останнє десятиріччя українське суспільство.

Як людина релігійна, і в педагогічній діяльності, і в своєму повсякденному житті вона ненав’язливо пропагує основні риси християнської ідеології: визнання Бога, визнання вартості особистості людини, визнання моралі, любові до ближнього, до Батьківщини.

Патріотизм і духовність в учнів учитель формує засобами окремих елементів релігійного виховання, що проявляються і в її віршах, і в формах роботи з дітьми та батьками. Щорічно готує цікаві народні та православні свята («Різдво Христове», «Великдень», «Івана Купала», «Трійця» та інші), знайомлячи з традиціями українського народу, обрядами, оберегами, що позитивно впливає на емоції дітей, пізнання віри наших предків. Учить з повагою ставитися до народних святинь, формує гуманні погляди на людину, природу, суспільство, сприяє утвердженню ідеалів добра, правди, краси й благородства.

Для педагогічної діяльності С.Дубініної притаманне глибоке знання психічних особливостей українського народу, його духовності, менталітету, переконливе тлумачення особистості людини як абсолютної вартості на землі.

Стелла Борисівна підтримує тісний зв’язок із сім’ями учнів, надає постійну допомогу батькам у вихованні дітей. Залучає батьків та громадськість до активної участі в житті класу та школи.

Понад вісім років педагог веде шкільний гурток “Поетична казка”, в якому діти розвивають свої літературні, артистичні здібності, пізнають красу української мови. На заняттях учні вчаться складати віршовані казки, писати вірші про рідну Батьківщину, природу, батьків, школу та вчаться виразно, правильно, артистично декламувати.

Розкриваючи здібності й таланти кожного учня, учитель навчає їх вмінню театралізовано представляти казку на класних та шкільних дитячих святах. Виступи гуртківців на шкільних та міських святах, конкурсах, в дошкільних закладах радо сприймаються дорослими й дітьми.

Розвиваючи педагогічні ідеї Василя Сухомлинського, вчителька постійно приділяє увагу формуванню у школярів загальнолюдських цінностей: доброти, чесності, культури, любові до рідної землі, природи, тваринного світу. В її класі панують культ Матері, Батьківщини, Книги, Української мови.

По-материнськи чутлива до кожного поруху дитячих душ, учитель терпеливо й наполегливо плекає в них кращі поривання, виховує культуру потреб і почуттів через ставлення до людей, одне до одного, до рідної домівки, школи, оточуючого середовища.

Сама в душі великий природолюб і художник-творець, Стелла Борисівна навчає своїх вихованців мудрості спілкування з природою, бачити прекрасне довкола, виробляє в них уміння виразно й образно передавати свої думки й спостереження. Повідомлення учнів обговорюються й доповнюються однокласниками. Діти вчаться говорити точніше, виразніше, образніше. Учитель поважає і підтримує дитячу безпосередність, вигадку, уяву. В її клас часто приходить казка, цікава гра-подорож чи екскурсія-пізнання, екскурсія-творчість. За індивідуальним спостереженням підсумком стає написання творів. Кожен учень з різним підходом до баченого й почутого віршем, казкою, розповіддю говорить про свої відкриття.

Творчу лабораторію педагога визначає, в першу чергу, вроджений талант вихователя, надзвичайна працьовитість і вічний неспокій, незважаючи на те, що позаду – 24 роки роботи в школі. І зараз до кожного заняття готується ніби на перший урок. В арсеналі учителя – різноманітний дидактичний матеріал, чудове унаочнення, здебільшого придбане за особисті кошти, виготовлене власними руками або разом з вихованцями, батьками.

Навчальний кабінет, спеціально обладнаний педагогом, забезпечує виховне, розвиваюче середовище та умови для підтримки ситуації успіху кожному вихованцю. Є в ньому й «чарівні» речі – капелюх, парасолька, люстерко, книжка, ручка, казкові герої й предмети – бджілка-трудівниця, сонячна квітка, веселочок-райдужок, хмаринка-веселинка, костюми та декорації для інсценізацій. Тут чисто, охайно і затишно. Весняні фіранки з метеликами, стрекозами, божими корівками. Над дошкою – кольорова веселка. На стіні напроти – «Сузір’я дитячих здібностей», планети: математики, каліграфії, читання, мистецтв з фотографіями здібних учнів у зірках. І сонце купає своє золоте проміння у світлих шибах, акваріумі, у квітах, дбайливо доглянутих малими школярами.

Своєю творчістю, всебічно розвиненим талантом учитель сприяє кращому засвоєнню учнями навчального матеріалу. Незважаючи на те, що в клас до цього вчителя, як правило, зараховуються діти із слабкою підготовкою, із малозабезпечених, неповних, неблагополучних сімей, вона домагається стабільних плідних результатів, зацікавлюючи дітей навчанням та цікавими виховними заходами. Як наслідок, її вихованці вирізняються своєю вихованістю, порядністю, розвитком художньо-естетичних, музично-культурних, артистичних, комунікативних здібностей. Її вихованці розкуті, але не розв’язні, привітні, уважні й доброзичливі. Вони є активними учасниками і переможцями міських та обласних конкурсів, малих предметних олімпіад, змагань тощо.

Наприклад, її вихованка Ірина Жабко, учениця 10 класу ліцею, щороку перемагає в літературних, поетичних конкурсах; пише вірші, друкується в газетах “Знам’янські вісті”, ”Сільське життя”, дитячому журналі “Аліса”. У травні 2010 року вчитель представила творчість дівчинки на засіданні обласного літературного об’єднання «Степ» у Кіровограді, членом якого вона є сама.

Її колишній учень Станіслав Дубінін у 2006 році виборов І місце у Всеукраїнському конкурсі юних поетів “Ми матір називаємо святою”; був відзначений грамотою і подарунками від Національної спілки письменників України в м. Києві. Твір учениці Шакової Анастасії у 2009 році став переможцем в обласному конкурсі «Казка-фантазія»; учениця була відзначена подарунком та грамотою підприємства «Формула смаку». В 2008 та 2009 році її учень Главнов Семен став переможцем у міському конкурсі ім. П.Яцика та міській малій олімпіаді з математики.

У вихованців Стелли Борисівни широкі й різнобічні інтереси. Їх учитель вміло розвиває, делікатно спрямовує у потрібне русло. Після вихідних чи канікул обов’язково спитає, що корисне діти зробили. І зроблять спільний висновок: «Найбільшою радістю для людини є постійне відчуття того, що ти – творець добра на Землі».

«Як сьогодні почувається твоя рибка в акваріумі? Що нового ви побачили, взнали? Що спостерігали дорогою до школи? Які зміни сталися в природі?» – не раз запитує вчитель своїх вихованців.

Ці та інші запитання, повторювані періодично, зосереджують увагу учнів, спонукають їх придивлятися, спостерігати, усвідомлювати зміни, що відбуваються довкола. Розвивається дитяча фантазія, спостережливість, творчість.

Свої стосунки з дітьми вчитель будує на засадах доброти й справедливості, довіри й водночас вимогливості, великої віри у їхні можливості. І діти виправдовують цю довіру. З переходом у старші класи вони так само охоче вчаться, вирізняються громадською активністю, здруженістю, бо з перших днів перебування в школі педагог виховує в них почуття відповідальності, колективізму, розуміння таких етичних понять як добро і зло, порядність, вірність і зрада. Вміє про складне й незрозуміле розповісти просто й доступно, домагається не заучування правил поведінки, а розуміння їх доцільності й необхідності.

Заслуговує уваги її практика підготовки дитини до життя, розвитку організаторських здібностей. За чотири роки навчання в початкових класах кожен учень обов’язково виступить у ролі керівника й підлеглого, вчиться виконувати і приймати рішення, одночасно проходитиме школу рядового виконавця. Періодично змінюються й доручення кожного в класі.

Учитель крок за кроком формує громадянську свідомість своїх вихованців, виробляє відповідальне ставлення до навчання, суспільної власності тощо. Тому діти її класу завжди активні, охоче вчаться, беруть участь у різних заходах, люблять працювати, допомагають старшим, один одному.

Стелла Борисівна ретельно веде психологічні спостереження, глибоко аналізує вчинки дітей, їх мотиви, поведінку. Шукає типове й на основі цього організовує свою роботу, розвиває у дітей позитивні риси характеру, допомагає позбутись негативних.

Педагог захоплюється творами Василя Сухомлинського, використовує його оповідання, казки, новели та поради на практиці. Ніколи не користується оцінкою як засобом покарання, бо «оцінка – це радість». Головне в ній – підтримати старання дитини, окрилити її радістю успіху, навчити долати труднощі.

Учитель добре продумує систему заохочень учнів. Тут і кольорові малюнки як відзнака активності, і подарунки-іграшки за корисні справи, і солодощі за відмінно виконану роботу, і медалі, і розміщення фотографій учнів на зірках-планетах за високі досягнення та неабиякі здібності, подяки батькам в учнівських щоденниках. При цьому диференційований підхід стимулює кожного учня. Одному – за активну працю на уроках, іншому – як переможцю у позакласному читанні, ще іншому – за допомогу товаришам у навчанні і т.д.

Якого б аспекту діяльності Стелли Борисівни Дубініної не торкнутися, скрізь відчувається невтомність і великий труд.

Досвід роботи вчителя з впровадження ідей Василя Сухомлинського в навчально-виховний процес початкової школи вивчено та узагальнено в школі й на рівні міста, занесено в міську картотеку перспективного педагогічного досвіду, пропагується міським методичним кабінетом та Кіровоградським обласним інститутом післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського.

Своїм талантом і здобутками вчитель охоче ділиться з коллегами міста, району та області, молодими вчителями в рамках заходів з методичної роботи. Під її наставництвом молода вчителька школи В.Маленко виборола перше місце у міському конкурсі “Молодий педагог року” та титул “Міс чарівність” на обласному зльоті молодих вчителів у м. Києві.

Останні три роки педагог працює над проблемою: «Вплив віршованого слова, музики, дитячої пісні і казки на рівень засвоєння навчальних програм й гармонійне виховання учнів початкової школи». Проводить відкриті уроки, виховні заходи в ході шкільних, міських семінарів, виступає на педагогічних радах, пленарних засіданнях конференцій. Цього року з виступом «Формування життєвої компетенції учнів початкових класів на засадах педагогічної спадщини Василя Сухомлинського» С.Дубініна взяла участь в обласній конференції, присвяченій річниці Василя Сухомлинського.

Її напрацювання відомі в місті та педагогічних колах області. Досвід С. Дубініної, її літературні твори, пісні, ігри, сценарії, конспекти стали у нагоді іншим педагогам, батькам, полюбилися багатьом дітям. Її розробками, творчими знахідками користуються не тільки вчителі рідної школи № 4, а й вчителі шкіл міста та області, зокрема Кіровоградської гімназії № 5, Кіровоградської школи № 24. Розробки заходів, вірші, казки, пісні використовуються в Знам’янській спецшколі-інтернаті, музичній школі, у заходах міської дитячої бібліотеки, у дитсадках, на конкурсах художньої самодіяльності. Її пісні «Принц мій зоряний» та «Калина» лунали у виконанні гуртківців БДЮТ на конкурсах у Кіровограді, Олександрії та Києві. Виконавиця пісні «Принц мій зоряний» Олександра Ніклонська, вихованка БДЮТ, стала переможцем Всеукраїнського конкурсу юних співаків.

Стелла Борисівна активно спілкується з методистами і науковцями Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського, зокрема кафедрою корекційної педагогіки. Елементи її творчих педагогічних знахідок використовуються як приклади в наукових дисертаціях.

С.Дубініна є методистом-кореспондентом КОІППО ім. В.Сухомлинського. Має друковані праці. У 2002 році в місті видано першу збірку її творів “Я не можу без пісні прожити”, сто екземплярів якої було подаровано молодим вчителям на обласному зльоті, що проходив на базі Знам’янки й Знам’янського району. Потім видавались: “Віршована абетка для малят” (2005); “Образна віршована казка, в якій мешкає таблиця множення” (2006); “Віршовані імпровізації для удосконалення навичок читання» (2007); “Поетична мандрівка по казках, оповіданнях, новелах Василя Сухомлинського” (2008); «Гармонія всесвіту – в римі дитини» (2008); «Поради молодому вчителю» (2009), «Поетичний олімп». Збірничок «90-річному ювілею Василя Сухомлинського присвячується», виданий за сприяння обласного комітету профспілки працівників освіти і науки, був вручений усім учасникам 38-го зльоту молодих вчителів. Окремі видання, пісні з фонозаписами розповсюджено серед педагогів міста та області. Її вірші-діалоги будуть включені до збірки для корекції мовлення дітей логопедичних груп, що готує до видання КОІППО ім. В.Сухомлинського.

Твори й педагогічні напрацювання Стелли Дубініної друкуються в місцевій, обласній пресі та у фахових Всеукраїнських виданнях. Про неї та досвід її роботи систематично публікуються статті в газеті “Знам’янські вісті”, по місцевому й обласному каналах транслювались теле- та радіопередачі. Публікувались її матеріали у видавництві “Шкільний світ”, журналах “Все для вчителя”, “Позакласний час”, “Пізнайко”, у газетах “Кіровоградська правда”, “Освітянське слово”.

С.Дубініна є активним учасником конкурсів професійної майстерності. У 2003 році стала дипломантом Всеукраїнського конкурсу “Родовід”, який проводив дитячий журнал “Пізнайко”, а також лауреатом обласного та дипломантом всеукраїнського етапу конкурсу “Класний керівник-2004”. Є переможцем міського конкурсу на кращу розробку заходу для дітей з теми «Права дитини», обласних конкурсів на кращу методичну розробку: з профілактики наркоманії, тютюнопаління, алкоголізму; з пожежної безпеки; з основ збереження здоров’я. Власним прикладом заохочує до творчості педагогів своєї школи, міста, області.

Як віддана прихильниця ідей Василя Сухомлинського вчителька підтримує тісні зв’язки з Павлиською школою та музеєм. На запрошення директора музею В.О.Сухомлинського у Павлиші відбулась презентація досвіду її роботи на зустрічі з учнями та вчителями. У скарбниці музею знаходяться матеріали творчих надбань вчительки. Ведеться листування із учнями Павлиської школи, із Зоєю Ткаченко, директором музею.

У березні 2008 та 2009 року С.Дубініна брала активну участь у 37-му та 38-му обласних зльотах молодих вчителів, присвячених 90-річчю від дня народження В.Сухомлинського та 90-річчю від дня народження І.Ткаченка. Неодноразово виступала на цих зльотах, присвячувала віршовані поради молодим вчителям області, свій спів, ділилася досвідом своєї роботи.

С.Дубініна є авторитетною особистістю в місті, бере активну участь у громадському житті, міських заходах. За запрошеннями неодноразово виступала з віршами, піснями під час проведення міських заходів, на святах. За її ініціативою та завдяки її наполегливості у 2009 році створено міську громадську організацію захисту тварин «Фортуна». Вона є головою цієї організації та членом міського клубу «Поетичний олімп», активно проводить відповідну роботу.

Учитель неодноразово нагороджувалась Почесними грамотами й подяками. У 2007 році за значний внесок у національно-патріотичне виховання учнів С.Дубініна одна із перших була нагороджена міською премією імені Г.Ващенка, заснованою міським осередком Всеукраїнського товариства «Просвіта» імені Г.Шевченка. У 2009 році вона стала лауреатом обласної премії імені Василя Сухомлинського.

У вучительки-трудівниці є найзначиміша нагорода, якою вона особливо дорожить, – це щира вдячність батьків і дітей, яких вона зігріває теплом власного серця, збагачує знаннями й допомагає правильно обрати стежку в життя.

Висококваліфікований фахівець, майстер педагогічної справи, ерудована особистість – вона добра і чуйна, порядна людина, привітна й комунікабельна, користується авторитетом і повагою.

У березні 2008 та 2009 року С.Дубініна брала активну участь у 37-му та 38-му обласних зльотах молодих учителів, присвячених 90-річчю від дня народження Василя Сухомлинського та 90-річчю від дня народження І.Ткаченка.

С.Дубініна, вчитель ЗШ І-ІІІ ступенів № 4, брала участь та виступала на Всеукраїнській науково-практичній конференції «Розвиток дидактичних ідей Василя Олександровича Сухомлинського в сучасній освіті», яка відбулась 22-23 вересня 2010 року на базі Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського та Павлиської загальноосвітньої школи.



Любов Шевченко

Віршованими рядками настанови учням

Подивіться! Ось Гарбузик заблукав!

І кого ж на допомогу він гукав?
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15


База даних захищена авторським правом ©lecture.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка