Колесник А. А. Психологічний супровід



Сторінка3/5
Дата конвертації31.03.2017
Розмір0.95 Mb.
1   2   3   4   5

Інтерпретація результатів:
Підраховуються коефіцієнти за формулами:

адаптація (А), самоприйняття (S), емоційна комфортність (Е): A, S, Е = (а/ (а+b)) · 100%;


сприйняття інших: L = ( 1,2а/(1,2а + b)·100%;
інтегральність: І = / + 1,4b))·100%;
прагнення до домінування: D = (/ (2а + b) · 100%.
Результати, менші від норми, інтерпретуються як надмірно низькі, а більші від норми - як високі.


з/п




Показники

Номери висловлювань

Норма

A

a

Адаптивність

4, 5, 9, 11, 12, 15, 19, 22, 23, 26, 27, 29, 33, 35, 37, 41, 44, 47, 51,

68-136

b

Дезадаптивність

53, 55, 61, 63, 67, 68, 72, 74, 75, 78,79,80,88,91,94,96,97,98

68-136



2




Неправда -

34,45,48,81,89

18-36




Неправда +

8,82,92, 101

s

a

Прийняття себе

33, 35, 55, 67, 72, 74, 75, 80, 88, 94,96

22-42

b

Неприйняття себе

7, 59, 62, 65, 90, 95, 99

14-28

L

а

Прийняття інших

9, 14,22,26,53,97

12-24

b

Неприйняття інших

2, 10,21,28,40,60,76

14-28

E

а

Емоційний комфорт

23,29,30,41,44,47,78

14-28

б

Емоційний дискомфорт

6, 42, 43, 49, 50, 83, 85

14-28

I

а

Внутрішній контроль

4,5, 11, 12, 19,27,37,51,63,68, 79,91,98

26-52

б

Зовнішній контроль

13,25,36,52,57,70,71,73,77

18-36

D

а

Домінування

58,61.66

6-12

б

Підлеглість

16,32,38,69,84,87

12-24

8




Есканізм

(уникнення

проблем)


17, 18,54,64,86

10-20




Методика вивчення

мотивів навчальної діяльності учнів (Б. Пашнєв)
Джерело: М. В. Лемак, В. Ю. Петрище Методичне видання Психологу для роботи. Діагностичні методики./ Ужгород Видовництво Олександри Гаркуші. - 2011
Анкета дає змогу методом парних виборів вивчити ставлення учнів до восьми основних мотивів навчальної діяльності. Вона складається з 28 пунктів, кожний з яких містить пари тверджень, які відображають зміст двох із восьми мотивів навчальної діяльності. Анкета сконструйована так, щоб можна було співвідносити вісім основних мотивів навчальної діяльності та виявляти мотиви, яким віддають перевагу.
Кожен мотив у анкеті позначений літерою алфавіту:

А - мотив зовнішнього примусу, уникання покарання;

Б - соціально орієнтований мотив обов’язку й відповідальності;

В - пізнавальний мотив;

Г - мотив престижу;

Д - мотив матеріального добробуту;

Е - мотив отримання інформації;

Ж - мотив досягнення успіху;

З - мотив орієнтації на соціально залежну поведінку.

Вік досліджуваного: з 12 років.

Інструкція. Прочитайте пари запитань. Виберіть з кожної пари те запитання, яке найточніше відображає ваше бажання вчитися. Номер запитання й літеру варіанта відповіді запишіть в аркуші для відповідей. Майте на увазі, що запитання весь час повторюються, однак кожного разу в новому поєднанні. Тут немає “хороших” або “поганих” відповідей. Вибираючи одне й відкидаючи інше запитання, ви виявляєте власну індивідуальність.
Текст анкети

1.А) Чи вас більше спонукає до навчання бажання уникнути покарання за невиконані завдання?

АБО

Б) Чи вас більше спонукає до навчання бажання мати знання, щоб приносити користь людям?


2.В) Чи вас більше спонукає до навчання бажання мислити, пізнавати нове, невідоме, розв’язувати складні завдання?

АБО


Г) Чи вас більше спонукає до навчання бажання бути серед найкращих учнів?
3.Д) Чи вас більше спонукає до навчання бажання мати в майбутньому хорошу професію, хороші матеріальні умови?

АБО


Е) Чи вас більше спонукає до навчання бажання бути грамотною, ерудованою людиною?
4.Ж) Чи вас більше спонукає до навчання бажання будь-яку роботу виконувати якнайкраще?

АБО


3) Чи вас більше спонукає до навчання бажання, щоб інші не думали про вас погано, не бути гіршим за інших?
5.Б) Чи вас більше спонукає до навчання бажання мати знання, щоб приносити користь людям?

АБО


В) Чи вас більше спонукає до навчання бажання мислити, пізнавати нове, невідоме, розв’язувати складні завдання?
6.Г) Чи вас більше спонукає до навчання бажання бути серед найкращих учнів?

АБО


Д) Чи вас більше спонукає до навчання бажання мати в майбутньому хорошу професію, хороші матеріальні умови?
7.Е) Чи вас більше спонукає до навчання бажання бути грамотною, ерудованою людиною?

АБО


Ж) Чи вас більше спонукає до навчання бажання будь-яку роботу виконувати якнайкраще?
8.А) Чи вас більше спонукає до навчання бажання уникнути покарання за невиконані завдання?

АБО


В) Чи вас більше спонукає до навчання бажання мислити, пізнавати нове, невідоме, розв’язувати складні завдання?
9.Б) Чи вас більше спонукає до навчання бажання мати знання, щоб приносити користь людям?

АБО


Г)Чи вас більше спонукає до навчання бажання бути серед найкращих учнів?
10.В) Чи вас більше спонукає до навчання бажання мислити, пізнавати нове, невідоме, розв’язувати складні завдання?

АБО


Д) Чи вас більше спонукає до навчання бажання мати в майбутньому хорошу професію, хороші матеріальні умови?
11.Г) Чи вас більше спонукає до навчання бажання бути серед найкращих учнів?

АБО


Е) Чи вас більше спонукає до навчання бажання бути грамотною, ерудованою людиною?
12.Д) Чи вас більше спонукає до навчання бажання мати в майбутньому хорошу професію, хороші матеріальні умови?

АБО


Ж) Чи вас більше спонукає до навчання бажання будь-яку роботу виконувати якнайкраще?
13.Е) Чи вас більше спонукає до навчання бажання бути грамотною, ерудованою людиною?

АБО


3) Чи вас більше спонукає до навчання бажання, щоб інші не думали про вас погано, щоб не бути гіршим за інших?
14. А) Чи вас більше спонукає до навчання бажання уникнути покарання за невиконані завдання?

АБО


Г) Чи вас більше спонукає до навчання бажання бути серед найкращих учнів?
15. Б) Чи вас більше спонукає до навчання бажання мати знання, щоб приносити користь людям?

АБО


Д) Чи вас більше спонукає до навчання бажання мати в майбутньому хорошу професію, хороші матеріальні умови?
16. В) Чи вас більше спонукає до навчання бажання мислити, пізнавати нове, невідоме, розв’язувати складні завдання?

АБО


Е) Чи вас більше спонукає до навчання бажання бути грамотною, ерудованою людиною?
17. Г) Чи вас більше спонукає до навчання бажання бути серед найкращих учнів?

АБО


Ж) Чи вас більше спонукає до навчання бажання будь-яку роботу виконувати якнайкраще?
18. Д) Чи вас більше спонукає до навчання бажання мати в майбутньому хорошу професію, хороші матеріальні умови?

АБО


З) Чи вас більше спонукає до навчання бажання, щоб інші не думали про вас погано, щоб не бути гіршим за інших?
19. А) Чи вас більше спонукає до навчання бажання уникнути покарання за невиконані завдання?

АБО


Д) Чи вас більше спонукає до навчання бажання мати в майбутньому хорошу професію, хороші матеріальні умови?
20. Б) Чи вас більше спонукає до навчання бажання мати знання, щоб приносити користь людям?

АБО


Е) Чи вас більше спонукає до навчання бажання бути грамотною, ерудованою людиною?
21. В) Чи вас більше спонукає до навчання бажання мислити, пізнавати нове, невідоме, розв’язувати складні завдання?

АБО


Ж) Чи вас більше спонукає до навчання бажання будь-яку роботу виконувати якнайкраще?
22.Г) Чи вас більше спонукає до навчання бажання бути серед найкращих учнів?

АБО


3) Чи вас більше спонукає до навчання бажання, щоб інші не думали про вас погано, щоб не бути гіршим за інших?
23. А) Чи вас більше спонукає до навчання бажання уникнути покарання за невиконані завдання?

АБО


Е) Чи вас більше спонукає до навчання бажання бути грамотною, ерудованою людиною?
24. Б) Чи вас більше спонукає до навчання бажання мати знання, щоб приносити користь людям?

АБО


Ж) Чи вас більше спонукає до навчання бажання будь-яку роботу виконувати якнайкраще?
25.В) Чи вас більше спонукає до навчання бажання мислити, пізнавати нове, невідоме, розв’язувати складні завдання?

АБО


3) Чи вас більше спонукає до навчання бажання, щоб інші не думали про вас погано, щоб не бути гіршим за інших?
26. А) Чи вас більше спонукає до навчання бажання уникнути покарання за невиконані завдання?

АБО


3) Чи вас більше спонукає до навчання бажання, щоб інші не думали про вас погано, щоб не бути гіршим за інших?
27. А) Чи вас більше спонукає до навчання бажання уникнути покарання за невиконані завдання?

АБО


Ж) Чи вас більше спонукає до навчання бажання будь-яку роботу виконувати якнайкраще?
28. Б) Чи вас більше спонукає до навчання бажання мати знання, щоб приносити користь людям?

АБО


3) Чи вас більше спонукає до навчання бажання, щоб інші не думали про вас погано, щоб не бути гіршим за інших?


Оцінювання результатів

Відповідь оцінюється в 1 бал. Підсумовують кількість балів за кожним мотивом навчальної діяльності, що і дозволяє виявити мотиви, яким віддають перевагу.



Інтегральна самооцінка особистості

«Хто я є у цьому світі?» Літературне джерело:

Козляковський П.А. Соціальна психологія: Курс лекцій. Практикум. Хрестоматія.–Миколаїв: Миколаївський держ. ун-т, 2005.–424 с.

Рівень персональних досягнень

Автор: Вандерлік В.Ф.

Літературне джерело:

Лемак М.В., В.Ю.Петрище

Психологу для роботи: діагностичні методики/ Ужгород, 2012

Мета: визначити:

- загальний кругозір і культуру мислення, швидкість обробки інформації, здатність до мобілізації уваги;

- вербальний інтелект (словесно-логічний, абстрактне мислення, абстрагування);

- формально-логічне мислення;

- невербальний інтелект: математичний (арифметичний) інтелект (осмислювання умов, встановлення закономірностей, усний рахунок);

- просторову візуальність.



Район вибірки:

1. Тест розрахований на одночасне тестування 20-30 осіб.

2. Слід зауважити, що на результат розумової діяльності негативно впливає велика кількість людей. Тому не радимо проводити одночасне тестування інтелекту у групі більше 20-30 осіб.

3. Оцінка за кожну вірну відповідь -1 бал.

4. Аналіз результатів тестування проводиться шляхом встановлення, вірні відповіді на завдання якого напрямку дали можливість учню отримати певну оцінку.

Вік досліджуваних: учні 9-11 класів.
Інструкція

Інструкція для тестуючого

Тест Вандерлік сконструйований для встановлення рівнів розвитку інтелекту - загальних розумових здібностей - загальної обдарованості. Під час тестування радимо не вживати слово "інтелект". Учні 9-11 класу чи дорослі мають сприймати про­цедуру тестування як виконання низки завдань на кмітливість. Бажано, щоб кількість тестованих дорівнювала кількості столів, парт. Цьо­го принципу (одна людина — один стіл) слід дотриму­ватися під час тестування взагалі.

Під час тестування не мож­на відповідати на запитання, допомагати тим, хто тес­тується, підказувати. За кілька хвилин до закінчення тестування дається попере­дження: «Увага, за 1 хвилину тестування буде закінчене». Картки відповідей збира­ються в тому порядку, у яко­
му вони роздавалися. Спо­чатку збираються відповіді, потім — тести.

Район вибірки.

1. Тест розрахований на одночасне тестування 20-30 осіб.

2. Слід зауважити, що на результат розумової діяльності негативно впливає велика кількість людей. Тому не радимо проводити одночасне тестування інтелекту у групі більше 20-30 осіб.

3. Оцінка за кожну вірну відповідь -1 бал.

4. Аналіз результатів тестування проводиться шляхом встановлення, вірні відповіді на завдання якого напрямку дали можливість учню отримати певну оцінку.

Інструкція для досліджуваних

Цей тест перевірить Ваші можливості розв'язувати різно­манітні проблеми. До нього входять задачі й питання різних типів. Нижче наведені характерні приклади завдань тесту. Уважно прочитайте інструкцію і точно виконуйте усі вказівки. Відлік часу тестування починається від пер­шого учня, якому дали тест.



Наприклад:

"Жати" - протилежне

1.добувати 2.підтримувати 3.продовжувати 4.жити 5.сіяти

Правильна відповідь - "сіяти" - пронумерована цифрою 5.



Ще приклад:

МІНОР-МІНЕР

Значення цих слів: 1.подібні 2.протилежні 3.ні подібні ні протилежні

Правильна відповідь пронумерована цифрою 3.

Відповідь заносимо до бланку.

Тест містить 50 питань - завдань. Можливо, що Вам не вдасться відповісти на всі; але Ви намагайтесь зробити все за 16 хвилин. Не поспішайте. Ви тільки збільшите число помилок; питання ускладнюються по мірі зростання номерів. Не сидіть надто довго над розв'язанням одного питання, переходьте до наступного. Пам'ятайте: є Ви, тест і 16 хвилин.



ЗАВДАННЯ

1. Одинадцятий місяць року:

1.Жовтень 2.Травень 3.Листопад 4.Лютий 5.Грудень

2. СУВОРИЙ - протилежне:

1.Грубий 2.Лютий 3.Ніжний 4.Жорсткий 5.Непоступливий

3. Яке слово в наведеному ряду відмінне від інших?

1.Впевненість. 2.Сумління 3.Гарантованість 4. Самовпевненість 5. Твердість.

4. "н.е." - це означає "нашої ери" 1. так 2. ні 3. не знаю

5. Яке слово в наведеному ряду відмінне від інших?

1.Співати 2.Кликати 3.Кричати 4.Слухати 5.Говорити

6. ПОРЯДНИЙ – протилежне:

1.Бездоганний 2. Непристойний 3.Непідкупний 4.Невинний 5.Класичний

7. Яке слово з наведених нижче відноситься до "жувати" так, як "нюхати" відноситься до "ніс":

1.Солодощі 2.Сморід 3.Запах 4.3уби 5.Чистка

8. Скільки у наведених нижче парах прізвищ точних копій?

Шарп М.Г. Шорп М.Г.

Фініков Е.Х. Фініков Е.Х.

Конор М. А. Конер М.А.

Фіндерб А.С. Фіндірб А.С.

Соваляус Н.Г. Соваляус І.Г. 1. одна 2. дві 3. три 4. чотири

9. ЯСНО - протилежне:

1. Просто 2. Вірогідно 3. Точно 4. Розбірливо 5. Невиразно

10. Фермер купив деяку кількість бичків за 3500 крб., вигодував їх та продав за 5500 крб., заробивши на кожному бичкові 500 крб.

Скільки було у нього бичків? 1.Два 2.П'ять 3.Шість 4.Чотири

11. МАСА-МАСИВ значення цих слів:

1.подібні 2-протилежні 3.ні подібні ні протилежні

12. Лимони продаються по 150 крб. за 3 шт. Скільки коштує 1,5 дюжини?

1.800 2.900 3.1200 4.750

13. Скільки пар з наведених нижче груп тотожні?

5296 5296

66986 69686

834426 834426

7345256 7354256

61197172 61197172

83234238 83234238

1.одна 2.дві 3.три 4.чотири 5.п'ять

14. ЗНАЙОМИЙ - протилежне:

І.Дружній 2.Старий 3.Чужий 4.Байдужий 5.Відмінний

15. Яке з наведених нижче чисел має найменшу суму цифр?

60,71,92,36,31,50

1.перше 2.друге 3..третє 4.четверте 5.п'яте

16. Вам треба скласти слова так, щоб вийшло речення, що містило б правильну думку, тоді остання літера останнього слова буде... .................

два, лише, язик, говорили, для, і, ми, більше, а, маємо, слухали, того, один, вуха, менше, щоб.

1.и 2.н 3.к 4.а 5. м

17. Одна з нижченаведених фігур більш відмінна від інших, її номер?

18. Двоє рибалок зловили 36 риб. "X" піймав в 8 разів більше риб, ніж "У". Скільки риб зловив "У"?

1.дві 2.чотири 3.шість 4.шістнадцять 5.вісім

19. РЕФЛЕКТОР-РЕФЛЕКС значення цих слів:

1.подібні 2.протилежні 3. ні подібні ні протилежні

20. Складіть з наведених нижче слів речення.

Якщо думка, яка висловлена в цьому реченні, вірна, то відповідь N1 "так", якщо невірна - відповідь N2 "ні".

лежачий, вода, камінь, тече, під

21. Припустимо, що перші два судження вірні. Тоді останнє судження:

1.вірне 2.невірне 3.невизначене

"Більшість черствих людей не любить жартів." "Більшість черствих людей - бюрократи." "Деякі бюрократи не люблять жартів."

22. Деякі з наведених прислів'їв мають подібний смисл. Скільки їх?

1. Не все золото, що блищить.

2. Остання крапля переповнює келих.

3. У семи няньок дитя без ока.

4. Одна голова - добре, а дві краще.

5. Скільки голів, стільки думок.

1.дві 2.чотири 3.три 4.п'ять

23. Подивіться на даний ряд чисел. Яке число потрібно поставити замість трьох крапок?

73,66,59,52,45,38,...

1) 42 2) 58 3) 64 4) 31 5) 46

24. Довгота дня і ночі у вересні майже дорівнює тривалості дня в:

1.Червні 2.Березні 4.Травні 4.Листопаді 5.Квітні

25. Припустимо, що перші два судження вірні. Тоді останнє судження:

1.вірне 2.невірне 3.невизначене

"Гнат одного віку з Катериною." "Катерина молодша за Івана." "Гнат молодший за Івана."

26. Літак пролітає 75 метрів за 1/4 секунди. Скільки він пролетить за 5 секунд, рухаючись з тією ж швидкістю? 1.3000 2.4500 3.1500 4.3750

27. 5 кг. грибів продавалось за 2 грн. Скільки кілограмів можна було купити за 80 коп.?

1.чотири 2.два 3.один 4.три

28. ПРОСТИРАТИСЯ-РОЗПОВСЮДЖУВАТИСЬ значення цих слів:

1.подібні 2.протилежні 3.ні подібні ні протилежні

29. Ця геометрична фігура може бути розділена прямою лінією на 2 частини, склавши які, можна отри­мати квадрат. Які крапки потрібно з'єднати, щоб накреслити цю лінію? Вкажіть їх.

1.2,13 2.3,11. 3.3,10 4.11,7 5.13,6

30. Припустимо, що перші два судження вірні. Тоді останнє суд­ження:

1.вірне 2.невірне 3.невизначене

"Тарас привітав Антона." "Антон привітав Федора." "Тарас не привітав Федора."

31. Ціна моторного човна, який коштував 2490 грн., знизилась до кінця сезону на 33,3%. Яка нова вартість човна?

1.1280 2.660 3.1080 4.1660

32. Одна з фігур більше відрізняється від інших. її номер?



33. Для пошиття сукні потрібно 21/3 метра тканини.

Скільки суконь можна пошити з 42 метрів тканини?

1.16 2.14 3.18 4.20 5.24

34. Смислові значення наступних виразів:

1.подібні 2.протилежні 3. ні подібні ні протилежні

"Кожен сам собі лікар." "Скільки лікарів - стільки хвороб."

35. ДУПЛЕТ-ДУБЛЕТ значення цих слів:

1.подібні 2.протилежні 3. ні подібні ні протилежні

36. Смислові значення наступних виразів:

1.подібні 2.протилежні 3.ні подібні ні протилежні

"Налякана ворона куща боїться." "Обпікшись на молоці, будеш дмухати на воду."

37. Перекупник купив на ринку за 360 грн. 144 апельсини. Через декілька днів 24 апельсини зіпсувались. По якій ціні він повинен продати ті, які залишились, щоб отримати 1/3 прибутку?

1.520 2.460 3.420 4.540 5.480

38. ІНВЕНТАР-ОПИС значення цих слів:

1.подібні 2.протилежні 3. ні подібні ні протилежні

39. Якщо груші продають по 125 грн. за ящик, скільки ящиків груш Ви купите за 5000 грн.?

1. 40 2. 80 3.60

40. Одне число з наступної серії випадає із загального ряду чисел. Яке число потрібно поставити на його місце, щоб не порушити закономірність

1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/6...

1.1/8 2.1/6 3.1/4 4.1/12

41. ДИКТАНТ-ДИКТАТ значення цих слів:

1.подібні 2.протилежні 3.ні подібні ні протилежні

42. У скільки разів велетень, який має зріст у 2 метри, важить більше карлика, який має зріст 1 метр?

1. у два 2. у чотири 3. у шість 4. у вісім

43. Смислові значення цих виразів:

1.подібні 2.протилежні 3.ні подібні ні протилежні

"Серед сліпих і одноокий цар." "Вугляр - цар у свому домі."

44. Солдат, що стріляв по мішені, влучив лише 12,5% з можливих попадань. Скільки разів він повинен вистрілити, щоб бути впевненим, що він влучить 100 разів?

1. 160 2. 175 3. 180 4. 220 5. 140

45. Одне число з наступної серії випадає з загального ряду чисел. Яке число потрібно поставити на його місце, щоб не порушити закономірність серії?

1/4 І/6 1/8 1/9 1/12 1/14...



  1. 1/16 2. 1/18 3. 1/15 4. 1/13 5. 1/10

46. Заробітна плата інженера разом з понаднормовими складає 13000 грн. Основна платня на 10000 грн. більша понаднормових. Яка платня інженера без понаднормових?

1.12000 2.12500 4.10500 5.11500 6.11000

47. Деякі з наведених прислів'їв мають подібний смисл, їх номери?

1. Той, хто не хоче, коли може, вже не зможе, коли захоче.

2. Той, хто вкрав яйце, вкраде й бика.

3. Хто не помиляється, той нічого не робить. 4. Той, хто любить позичати, не любить віддавати.

5. Той, сто служить богу за гроші, послужить і дияволу, якщо він заплатить більше.

1)2,4 2)3,5 3)2,3 4)1,3 5)2,5

48. Смислові значення цих висловлювань:

1.подібні 2.протилежні 3.ні подібні ні протилежні

"В надлишку води мірошник втопився." "Все добре в міру."

4
9. Три із наступних п'яти частин можуть знадобитись для того, щоб зібрати трикутну піраміду. Які це частини?

50. Набираючи статтю, працівник друкарні вирішив використати шрифт двох розмірів. При більшому шрифті на одну сторінку йде 900 слів, а при використанні малого - 1200. Якщо друкувати непарні сторінки дрібним шрифтом, а парні -великим, то стаття займе 12 сторінок. Скільки сторінок займе стаття, якщо друкувати всю статтю великим шрифтом?

1.15 2.16 3.17 4.20 5.18

Бланк відповідей
РІВЕНЬ ПЕРСОНАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ
Прізвище, ім’я ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­________________________ Клас _____________

Дата _____________



1

11

21

31

41

2

12

22

32

42

3

13

23

33

43

4

14

24

34

44

5

15

25

35

45

6

16

26

36

46

7

17

27

37

47

8

18

28

38

48

9

19

29

39

49

10

20

30

40

50


Інтерпретація результатів:
Правильна відповідь на кожний із пунктів тесту відповідає одному балу-показнику.


Ключ

1-3

11-3

21- 1

31-4

41 -3

2-3

12-2

22- 1

32-3

42-4

3-2

13-4

23-4

33-3

43-1

4- 1

14-3

24-2

34-3

44-3

5-4

15-5

25- 1

35-1

45-5

6-2

16- 1

26-3

36-1

46-4

7-4

17-4

27-2

37-5

47-5

8-1

18-2

28- 1

38-1

48-1

9-5

19-3

29- 1

39-1

49-1,2,4

10-4

20-2

30-3

40-1

50-3







Інтелект провідні

Номери завдань

% до загальної кількості

Питома вага завдання




„здоровий глузд"

1,4,8,13,24

10%

20

Вербальний

Словесно-логічний

2, 3, 5, 6, 7, 9, 11,14,16,19, 20, 22, 28, 34, 35,38,41,47,

36%

5,5



Формально-логічний

21,25,30,36, 43,48

12%

16,5

Невербальний

математичний (аналітичний)

10, 12, 15, 18, 23,26,27,31, 33,37,39,40, 42,44, 45,46, 50,

34%

6



просторовий (конструктив-ний)

17,29,32,49

8%

25

Інтерпретація рівня розвитку інтелекту

Величина показника загальних розумових здібностей

Рівень загальних розумових здібностей

13 і менше

Низький

14-18

Нижче середнього

19-24

Середній

25-29

Вище середнього

30 і більше

Високий



















Рівень загальної інтелектуальної обдарованості починається з 25 балів для учнів середніх шкіл.

Соціометрія

Літературне джерело:

Лемак М.В., В.Ю.Петрище

Психологу для роботи: діагностичні методики/ Ужгород, 2012
Мета: вивчення системи міжособистісних взаємозв'язків між членами колективу в процесі їх безпосереднього спілкування, виявити структуру колективу, виділити лідерів та ізольованих; визначити структуру неформальних стосунків малої соціальної групи за критерієм симпатії – антипатії; ступінь психологічної сумісності окремих членів групи; виявити внутрішньогрупові підсистеми (мікрогрупи) та їх неформальних лідерів; визначити напрямки подальшої групової психодіагностичної та корекційної роботи.

Форма проведення: групова.

Стимульний матеріал: індивідуальна соціометрична картка. Це засіб отримання інформації від досліджуваного. На картці фіксується основна інформація про досліджуваного, а також проводиться реєстрація його індивідуальних виборів. Для цього картка містить і відповідні критерії вибору, сформульовані у вигляді питань. Щоб отримати повну інформацію про характер міжособистісних стосунків у групі, треба визначити ступінь взаємної симпатії – антипатії її членів. Зважаючи на це, критеріями вибору повинні бути питання і позитивні (спрямовані на виявлення симпатії між людьми), і негативні (спрямовані на виявлення антипатії).

Оскільки міжособистісні стосунки завжди розгортаються у групі на двох рівнях – формальному та неформальному, то досліджуваний повинен здійснити вибір стосовно двох сфер – сфери спільної діяльності та сфери дозвілля.

Отже, індивідуальна соціометрична картка містить 4 питання і може мати такий вигляд:


ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕННЯ СОЦІОМЕТРИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ:
Інструктаж досліджуваних. Важливою умовою проведення соціометрії є налагодження контакту дослідника з досліджуваними. Ефективність дослідження покращується, якщо експериментатор тримається впевнено і поводиться доброзичливо. Інструкція дається у популярній формі. Досліджуваних не посвячують у всі тонкощі проведення процедури та аналізу результатів. Можна дати приблизно таку інструкцію:

Пропонуємо Вам взяти участь у дослідженні, яке спрямоване на покращення психологічного клімату у Вашій групі. Вся інформація, отримана в ході дослідження, є конфіденційною. Вона не буде розголошена у групі, кожен з Вас зможе дізнатися про свої результати індивідуально.



Для заповнення картки Вам необхідно:

  • у відповідних рядках бланку вказати своє прізвище та імя, клас, школу та дату проведення дослідження;

  • імена трьох членів Вашої групи;

        • аналогічно дати відповідь на друге, третє та четверте питання.

        • Час заповнення картки – 10-15 хвилин.”



Інтерпретація результатів:
Кількісна обробка даних.

Після того, як експериментатор зібрав заповнені картки, починається обробка даних. Вона складається з трьох етапів:

- табличного;

- графічного;

- індексологічного.
Табличний етап обробки даних передбачає побудову соціоматриці – таблиці, за допомогою якої узагальнюються результати опитування. Оскільки міжособистісні стосунки у групі вивчалися у двох сферах (сфері спільної навчальної діяльності та сфері дозвілля), то необхідно побудувати 2 соціоматриці.

СОЦІОМАТРИЦЯ № 1. Міжособистісні стосунки в досліджуваній групі за критеріями симпатії – антипатії у сфері навчальної діяльності.

СОЦІОМАТРИЦЯ № 2. Міжособистісні стосунки в досліджуваній групі за критеріями симпатії – антипатії у сфері дозвілля.

Соціоматриця повинна містити про групу такі основні відомості:

1) список членів групи, які роблять вибори (Хто вибирає). Кожному досліджуваному у списку присвоюється відповідний порядковий номер. Для полегшення подальшої інтерпретації спочатку записують прізвища, імена юнаків, а потім дівчат;

2) список членів групи, кого вибирають (Кого вибирають). Для того, що не загромаджувати соціоматрицю великою кількістю інформації, замість прізвищ та імен досліджуваних записують лише їх порядкові номери;

3) на соціоматриці одночасно фіксуються позитивні “+” та негативні “-“ вибори кожного досліджуваного;

4) для кожного з досліджуваних необхідно підрахувати загальну кількість:

- отриманих позитивних виборів;

- отриманих взаємних позитивних виборів;

- отриманих негативних виборів;

- отриманих взаємних негативних виборів.

5) для групи підрахувати загальну кількість:

- позитивних виборів;

- взаємних позитивних виборів;

- негативних виборів;

- взаємних негативних виборів.





Графічний етап передбачає побудову соціограми на основі соціоматриці. Соціограма – це графічне зображення ставлення досліджуваних один до одного за відповідями на соціометричні питання. Соціограма дозволяє наочно проілюструвати і більш глибоко проаналізувати групові взаємозв’язки.

Соціограма складається з ІV концентричних кіл:



І коло – реєструє досліджуваних із груповим статусом “соціометрична зірка” (ті досліджувані, якіотримали 6 і більше позитивних виборів);

ІІ коло – реєструє тих досліджуваних, яким у групі надають перевагу (отримали 3 – 5 позитивних виборів);

ІІІ коло – реєструє досліджуваних із груповим статусом “знехтувані” (отримали 1 – 2 позитивні вибори);

ІV коло – реєструє досліджуваних із груповим статусом “ізольовані” (не отримали жодного позитивного вибору).

По вертикалі соціограма поділяється на 2 рівні частини. В одній частині позначаються дівчата, в іншій – юнаки. Це дозволить краще простежити характер міжстатевих зв’язків у групі.

На соціограмі записуються порядкові номера досліджуваних. Якщо досліджуваний – дівчина, то її порядковий номер записується в колі. Якщо досліджуваний – юнак, то його порядковий номер записується у трикутнику.

Вибори, зроблені та отримані кожним з досліджуваних, на соціограмі позначаються стрілочками. Позитивні вибори – суцільні стрілочки, негативні вибори – пунктирні стрілочки.





Індексологічний етап. Для виявлення кількісних характеристик відношень в групі використовують соціометричні індекси. Виділяють дві групи індексів – персональні соціометричні індекси та групові соціометричні індекси.

До персональних соціометричних індексів відносяться індекси позитивного і негативного соціометричного статусу досліджуваного, які характеризують його положення в групі, потенційну здатність до лідерства.



Індекс позитивного статусу визначається за формулою:


Індекс негативного статусу визначається за формулою:

Чим вищий індекс позитивного соціометричного статусу, і чим нижчий індекс негативного соціометричного статусу має досліджуваний, тим більший конструктивний вплив він здійснює на членів своєї групи, тим комфортніше почуває себе у взаємостосунках з ними, потенційна здатність до лідерства у нього зростає. Високий індекс негативного статусу у поєднані з низьким індексом позитивного статусу буде свідчити про протилежні характеристики положення досліджуваного у групі.

Груповим соціометричним індексом є індекс групової згуртованості.

Цей індекс визначається за формулою:



Список використаної літератури


  1. Вишина А.Ю., Никончук Н.О. Завдання з психології до педагогічної практики студентів випускного курсу спеціальності “Початкове навчання. Практична психологія”: Методичні рекомендації. – Житомир, 2001. – 26 с.




  1. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб. пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХ-РАХ-М», 2000. – 248 с.




  1. Козляковський П.А. Соціальна психологія: Курс лекцій. Практикум. Хрестоматія.–Миколаїв: Миколаївський держ. ун-т, 2005.–424 с.




  1. Лемак М.В., В.Ю.Петрище Психологу для роботи: діагностичні методики/ Ужгород, 2012. – 616с.




  1. Л.М. Фридман и др. Изучение личности учащихся и ученических коллективов. – М.: Просвещение, 1989.




  1. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. Книга для учителей о психологии ученического коллектива. – М.: Педагогика, 1988. – 144 с.

5. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: ЗАО «Издательство «Питер», 1999. – 416 с.





КОРЕКЦІЙНИЙ БЛОК



1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©lecture.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка