Класний керівник — організатор виховної роботи в класі



Сторінка5/6
Дата конвертації05.11.2016
Розмір1.53 Mb.
1   2   3   4   5   6

Створення характеру у підлітковому віці займає суттєве місце. Активність, енергія, ініціативність, життєрадісність, бадьорість, оптимізм, розвиток во­льових рис — все це видно, як здається, неозброєним оком. «Почуття дорослості» у підлітка яскраво відоб­ражається у прагненні до самостійності, в бажанні добиватися, щоб дорослі рахувалися з його думкою. Звідси і потяг до відомої незалежності й самостійності, часом — уражене самолюбство і обра­за — гостра реакція на спробу дорослих зменшити привілеї підлітка.


Підлітковий вік — це вік, «коли часто змінюються інтереси; це роки критики і самокритики, коли підлітки особливо вимогливі і до людей, і до навчання, і до себе».

Саме зараз підліток поступово, з дня у день прохо­дить, або, краще сказати, входить в світ дорослих. І в житті підлітка, і в ньому самому відбувається багато змінюється як його об'єктивне положення в сім'ї і в школі, так і його самосвідомість.

Окрім цього, сам перехід з початкової школи в середню суттєво змінює його навчальну діяльність -змінюється і зміст, і форми навчання. Вивчення основ наук. до яких тісно приступають школярі, вимагає нові вимоги до мислення, до формування пізнавальних інтересів.

Підлітка приваблює героїзм в людях — сміливість, мужність, відвага, принциповість і твердість; він почи­нає обдумувати слова, вчинки, особисті якості людей;

поступово в нього складаються свої ідеали.

І вдома життя підлітка змінюється. На нього вже не дивляться як на маленького: дозволяють одному да­лекі поїздки, довіряють відповідальні доручення. включають до рішень важливих сімейних проблем.

З накопиченням знань, з ростом життєвого досвіду вирішується і збагачується кругозір підлітка, розвиваються погляди і переконання, він мало-помалу включаються в систему суспільних відносин. Все це і веде до того, що у підлітка з'являється новий погляд на світ і на себе — це показник того, що дитина дорослішає. Нове бачення себе і оточуючих і є те. що робить підлітка вже не дитиною.

Є дві системи відносин — з ровесниками і доросли­ми — підліток починає не тільки усвідомлювати, але і по-різному проявлятись в них. Багатьом батькам, ймовірно, доводилося з цим стикатися.

Ось для прикладу така ситуація.

«Бачила вашого Юру на вулиці з хлопцями, — роз­повідає сусідка Юрчиковій мамі. — От розкерувався! Цей піди сюди. цей зроби те, і всі його слухають. Пря­мо генерал!» — «Мій Юра? — здивувалася мама. — Ти­хий, слухняний, в будинку його голос не почути. Та хіба він вміє керувати?»

Вдома Юрою керують усі: і мама, і бабуся, і старший брат. Юра слухається, підкоряється. Але й тихо вчиться керувати сам! На вулиці, з ровесниками він вже впроваджує на практиці те, що засвоїв дома.

— Як, на вашу думку, чому Юра так себе поводить?



[Обговорення ситуації батьками].

А ось інший випадок.

«Дівчинка розбещена вдома, звикла до того, що всі її бажання виконуються, керує матір'ю, грубіянить. «Аня деспот в сім'ї», — з сумом каже бабуся.

Але з подружками Аня веде себе інакше. В їх ком­панії керують інші дівчата, більш самостійні, більш до­рослі, і Аня їм слухняно підкорюється.

— Як ви думаєте, чому себе так поводить Аня?

[Обговорення ситуації батьками].

Головна проблема дорослих — знайти для себе пра­вильну позицію у відношенні з підлітками.

Спробуємо подивитися на це очима самого підлітка. Його думки ніби підслухав В.О. Сухомлинський: «Не опікайте мене, не ходіть за мною, не зв'язуйте мене пелюшками нагляду і недовіри, не нагадуйте і словом про мою колиску. Я самостійна людина. Я не хочу, щоб мене вели за руку. Переді мною висока гора. Це ціль мого життя. Я бачу, думаю про неї, хочу досягнути її, але зійти на цю вершину самостійно. Я вже піднімаюся, роблю перші кроки; і чим більше я бачу людей, тим більше пізнаю їх, тим більше люди бачать мене. Від величності і безмежності того, що мені відкривається, робиться страшно. Мені необхідна підтримка старшого товариша. Я досягну своєї вер­шини, якщо буду спиратися на плече сильної мудрої людини. Але мені соромно і страшно сказати про це. Мені хочеться, щоб всі вважали, що я самостійно, своїми силами доберуся до вершини». Ось що сказав би підліток, якщо б він вмів сказати про те, що його турбує, і, головне, — він захотів відверто про все ска­зати».

Ви можете відповісти: «Нехай піднімається, лише б не впав, нехай бореться, тільки обережно, обереж­но...» Ні. співставити несумісне — так не буває? Наші рішення тут часто бувають співвідносні з ризиком. Прийняття ризику, навіть страждання, готовність і вміння терпіти — невід'ємні якості зрілого батьківського почуття.

Отже. головним завданням для вас. як для батьків, є те. що ви повинні враховувати культуру бажань підлітків, обмеження і дисципліну бажань — це і буде важлива умова правильного виховання.

Ми повинні добитися, щоб батько і мати, як вихова­телі, виступали в єдності — це означає навчити муд­рості материнської і батьківської любові, гармонії доб­роти і суворості, ласки і вимогливості.



Заохочення Хочу, можна, не можна

Мета. З'ясувати причини, які спричиняють появі в дітей неуважності, байдужості, черствості, егоїзму.

Обладнання. Виставка літератури з даної теми. Висловлювання видатних людей на дану тему.

«Змарнована» дитина у більшості випадків результат не вродженої розумової або моральної тупості, а педа­гогічних помилок вихователів

П.Ф. Лесгафт

Дитяча натура дуже здатна до копіювання, і, будучи за­лишена сама собі вона в короткий час може придбати та-> кий розумовий і моральний напрям, що потім найсильніші найкращі настанови і вимоги честі та обов'язку не в силі вже будуть вигнати дурні навички, які вкоренилися

М.А. Добролюбов

Форма проведення. Круглий стіл.

Вчитель. Добро виховується добром, а зло — злом це одна з важливих закономірностей педагогіки, педагогіки щоденно­го життя, щоденних взаємовідносин між членами наших сімей Але іноді в житті зустрічаються факти, ситуації, які, на перший погляд, неможливо пояснити ніякими закономірностями

Для прикладу розглянемо таку ситуацію

У четвертому класі навчається 24 учні 3 них декілька хлоп­чиків і дівчаток дуже швидко і безпомилково розв'язували за­дачі Гордістю вчительки був Михайлик Н — талановитий хлопчик Йому не потрібно було навіть записувати умову за­дачі прослухавши, він швидко її розв'язував, усно виконуючи всі розрахунки Безумовно, Михаилик отримував тільки відмінні оцінки Похвалу, захоплення товаришів і вчительки за блискуче розв'язування задач — все це Михаилик сприймав як обов"язкове

Був у класі й інший учень — Миколка П. Він добре розв'язу­вав задачі, але працював повільно Іноді отримував четвірки, але в більшості випадків вчителька ставила хлопчику трійки — дуже вже він повільно працював

Але одного разу трапилось несподіване Вчителька про­диктувала умову складної задачі До дошки викликала Микол-ку Хлопчик, не поспішаючи, з глибоким розумінням пояснив умову задачі і розв'язав її, виконавши всі розрахунки усно Клас слухав, затамувавши подих Вперше за чотири роки на­вчання вчителька поставила Миколці п'ятірку

Раптом у класі почувся плач Учні були дуже здивовані схи­лившись на парту, плакав Михаилик Вчителька зрозуміла, що коїлося в цей час в дитячій душі — її розривала, мучила заздрість Хлопчик не міг змиритися з тим, що тепер не тільки він відмінник з математики



Питання для обговорення

1 Як ви вважаєте, звідки «заповзло» це страшне зло в ди­тяче серце?

2 Де ж ховається небезпека, від якої необхідно оберігати дитячу душу?

[Думки, виступи батьків)

Вчитель. Дійсно, якщо на плодоносній землі не культивується виноград, якщо земля не зрошена потом, то на ній виростає чортополох, хоча чортополох ніхто і не сіє Так і з людською ду-

шею в роки дитинства її необхідно оберігати від зла утверджен­ням добра Тому ви, шановні батьки, повинні дотримуватись од­ного принципу постійно оберігати чистоту душі дитини щоб на плодоносний грунт не потрапило жодне насіння зла

Звідки ж потрапляє зло в душу дитини? Від чого її потрібно берегти7

[Думки, виступи батьків)

Вчитель. Так, душу дитини потрібно берегти від душевної порожнечі, від такого стану, коли у людини немає нічого за ду­шею, нічого святого Порожнеча душі — це найстрашніше зло Людина з порожньою душею позбавлена дорогоцінного щастя — творити добро і протиставляти сили своєї душі злу Шановні батьки' Берегти душу дитини — це значить піклува­тися про те, щоб в душі її міцно утвердились ті святині, які були б для дитини такі ж дорогі, як власне життя, як честь і совість, щастя і ласка сімі Святинями, які потрібно стверджував в душі дитини, щоб берегти її чистоту, являються

—- віра в добро, віра в те, що людина — творець добра не тільки для себе особисто, а й для інших людей,

— віра у велику, чудодійну силу праці, в те, що працею люди­на створює свою власну красу,

віра в самого себе, уміння бачити в собі добро і розум, здатність переживати почуття гордості за самого себе,

— здатність відчувати себе не маленькою пилиною в круго­верті долі, а великою творчою силою

Запам'ятайте Щоб у дитячій душі не поселилося зло, дитина повинна стверджувати добро — своєю поведінкою, вчинками

Розглянемо таку ситуацію

Першокласниця Марійка прийшла із школи додому і поба­чила підлога в кімнаті чиста, аж блищить

— Як в нашому класі після уроків, — сказала Марійка

— Як це, після уроків? — здивувалася мама — А під час уроків?

— Ми прибираємо після уроків Адже комісія приходить після занять і ставить оцінку за чистоту Навіщо витирати підлогу під час занять?

— Мудрі у вас порядки, — уміхнулась мама Але раптом хтось постукав Мама відчинила двері У хату

увійшла сусідка — стара бабуся Христина Бабусі дев"яносто

дев"ять років У неї сім синів, три дочки, сорок внуків, сто три

правнуки

Мама низько вклонилась бабусі, взяла н під руку і повела за стіл Злякалась Марійка на вулиці дощ, взуття у бабусі брудне Довго сиділа за столом бабуся Христина Мама пригощала

її чаєм

Коли бабуся пішла додому, Марійка сказала



— А ми в клас у таких брудних черевиках не пустили б Підлога ж повинна бути чиста

Підлога буде чистою, доню А душа9 — тихо сказала мама



[Обговорення ситуаці'1 з батьками]

Вчитель. Слід відзначити, що душу дитини потрібно берегти також від безсердечного, бездушного ставлення до людини, від тої тупості, з якої виростає ядовитий плід егоїзму «мені все дозволено, роблю те, що мені подобається, тільки б мені було добре, а до інших мені немає діла»

Ви, як батьки, вже в молодшому шкільному віці дитини по­винні закріпити в її свідомості думку про те, що кожна людина — і найменша дитина, і людина зрілого віку, і дідусь на схилі років — мають право на щастя... Але найбільше зло, яке може влаштуватися у дитячій душі — егоїзм.

Як же вберегти дитячу душу від егоїзму?

[Думки, виступи батьків].

Вчитель. Основні ліки від егоїзму — навчити дитину керува­ти своїми бажаннями. Виховна робота в цьому напрямку по­винна початися в сімі з того часу, як тільки дитина зрозуміє, що вона живе серед людей і що у кожної людини є свої бажан­ня, які вона прагне вдовольнити. Тому, дорогі батьки, ви по­винні засвоїти одну істину: щоб діти поважали людей, не­обхідна перш за все повага людських бажань, інтересів, праг­нень.

Ось життєва ситуація. Біля школи ростуть квіти. Десятки раз кожен з дітей проходив біля цих квітів. Хочеться зірвати, щоб помилуватися ними і отримати насолоду. Але що було б, якби кожен робив так, як йому хочеться? Тому варто за-пам"ятати, що бажання дитини — це швидкий птах , літаючи в блакитному небі. обов'язково зустрінеться з іншим: «не можна)). І в більшості випадків буває так, що птах, якого дитина випускає, повинен повернутися назад, у гніздо.

Орієнтуватися в цій складній системі — хочу, не можна, можна, потрібно •— це уміння вимагати від дитини великої сер­дечної чутливості до духовного світу інших людей, до гармонії узгодженого життя. А дитина повинна бути сама в певній мірі творцем цієї гармонії — ось так потрібно вводити дитину у світ пізнання розумом і серцем.

У тісному зв'язку з попередженням егоїзму знаходиться охорона чистоти дитячої душі від зла, ім'я якому — байдужість. Це одна з граней егоїзму. Виростає паросток байдужості з то­го маленького зернятка, в зародку якого лежить повчання матері-батька: «Думай і піклуйся про себе, а до інших тобі діла немає».

Байдужість — це ягідки, які визрівають на квітах егоїзму. У байдужої людини в душі немає ніяких ідеалів. Вона може стати зрадником, сьогодні вона буде топтати в болото те, перед чим вчора схиляла голову. Байдужість — рідна сестра безсердеч­ності, бездушності. Тому слід пригадати таку бувальщину. Вузькою стежкою йшли два подорожніх. З однієї сторони с'Я^и було синє море, з іншої— стояли сиві гори. . Ішли подорожні довго. Вони шукали Красу. Один з них був Людиною з Гарячим Серцем, а інший — Людиною з Холодним Серцем.

Людина з Гарячим Серцем поглянула на море і очі її стали лагідними. Вона сказала:

— Яке воно сильне, могутнє і вічне — море. А Людина з Холодним Серцем сказала:

— Так багато води.

Підійшли подорожні до сірого каменю. У Людини з Гарячим Серцем радісно стало на серці.

— Дивись, яка прекрасна квітка. Так це ж і є та Краса, яку ми шукаємо!

— Де ти бачиш квітку? — здивувалась Людина з Холодним Серцем. — Це ж сірий камінь. Ось і тріщина в ньому, ось і пи­люкою вкритий він, камінь...

— Так, камінь, але там, всередині, квітка троянди, — запро­тестувала Людина з Гарячим Серцем. — Потрібно тільки до­братися, звільнити її з кам'яного полону.

Людина з Гарячим Серцем багато днів різала сірий камінь. А Людина з Холодним Серцем сиділа на березі і з сумом ди­вилась на море.

Нарешті із середини каменю з'явилась квітка дивовижної краси. Здавалось, цілий світ раптом притих, вдивляючись у Красу, яку звільнила людина з кам'яного полону.

Навіть гори піднялися вище. Навіть хвилі морські притихли, і безмежне море стало як дзеркало.

Тільки Людина з Холодним Серцем була байдужа. Вона торк­нулась пальцем чудової квітки, спробувала нігтем і сказала:

— Так, міцний камінчик...

Отже, дорогі батьки, ви повинні добитися одного: щоб дити­на бачила світ не тільки очима, а й серцем.

Поведінка дитини повинна оцінюватися також вами, ша­новні батьки. Завдяки вашій оцінці діти краще усвідомлюють правила поведінки та 'їх виконання. Позитивна оцінка викли­кає задоволення, що сприяє закріпленню навичок і вмінь дисциплінованості. Діти добре усвідомлюють результати своїх вчинків.

Оцінка дорослих допомагає дитині правильно усвідомити свою поведінку. Адже діти перших класів завжди шукають підтримку своїх дій у дорослих, прагнуть одержувати позитивні оцінки від близьких їм людей, думку яких вони особливо ціну­ють. Одержати похвалу від батьків за свої вчинки стає потре­бою дитини, яку вона завжди намагається задовольнити.

Позитивна й негативна оцінки дій дитини уже в перші роки життя допомагають їй правильно орієнтуватися в тому, що по­гано і чого не слід робити. Позитивна оцінка закріплює хорошу поведінку, робить її звичною, такої поведінки дитина починає прагнути. Ось чому значення заохочення набагато більше порівняно з покараннями. Ви часто оцінюєте тільки погану по­ведінку дітей, а добру ніяк не відзначаєте. А тим часом діти мо­лодшого шкільного віку нерідко добре поводять себе тільки заради того, щоб їх похвалили.

Заохочення позитивних вчинків дитини особливо потрібне в тих випадках, коли помітні її зусилля краще поводитися, хоч може це й не зовсім їй вдається.

Проте при вихованні в дітей моральної поведінки нерідко доводиться застосовувати покарання. Наша система вихо­вання допускає такі міри покарання: зауваження, обурення, висловлення незадоволення, позбавлення дитини цікавого для неї, фізичного покарання дітей, яке не тільки не сприяє формуванню моральної поведінки, а навпаки, виховує в дітей небажані риси: брехливість, боязкість, озлобленість тощо.

А потрібно, щоб покарання супроводжувалося почуттям сорому, вини, тоді воно дає виховний ефект. Покаранням, як і заохоченням, слід користуватися вдумливо, залежно від вчин­ку дитини та умов, за яких стався прикрий випадок.



[Обговорення батьками застосування заохочень і пока­рань для дітей молодшого шкільного віку).

Вчитель. А закінчити наше засідання за круглим столом хотілося б словами В.0. Сухомлинського. Він писав:

«Не йдіть легким шляхом. Йдіть найважчим! Переборення труднощів возвеличує людину. Знання людей — це особлива людська мудрість, до її досягнення немає уроків у розкладі. Мудрість ця досягається тільки тим, якщо батьки зуміли вди-тячій душі поєднати «потрібно» і «важко».



Форми профілактичної роботи (з питань наркомани, СНІДу та інших шкідливих проявів]

1 Курс «Про тебе»

2 Уроки валеологп та охорони життя і здоров'я (окремі теми)

3 Факультативні заняття з даних питань

4 Лекторій, лекторська група

5 Бесіди [колективні, індивідуальні)

6 Агітаційні бригади

7 Клуби за інтересами (КВК, «Що? Де? Коли?» і т п)

8 Виховні заходи (конкурси, ігри, лінійки, дні корисних порад)

9 Дні (тижні) профілактики шкідливих звичок

10 Психологічні тренінги .

11 Організація роботи оперативних груп

12 Служба довіри

13 Анкетування (тестування)

14 Вивчення учнівських інтересів зайнятості в позаурочний час через опитування і контроль діючих гуртків секцій клубів

15 Зустрічі з медичними працівниками, представниками право­охоронних органів

16 Зустрічі за бажанням та згодою з тими, хто позбувся шкідли­вих звичок

17 Регулярний випуск номерів настінної інформації (газети, блискавки)

18 Направлення «Листків тривоги» батькам

19 Профілактичні консультації

20 Перегляд документальних фільмів, фотоматеріалів

21 Тематичні години інформації

22 Тематичні виховні години

23 Обговорення матеріалів преси, книг

24 Співпраця з громадкістю (будинкоуправління, пункти охоро­ни порядку, Міська Рада)

25 Облік схильних до правопорушень, вживання наркотиків

26 Письмові твори

27 Суд над шкідливими звичками

28 Диспут, дискусія, обмін думками

29 Усний журнал

30 Рольова гра (за темою)

31 Свято здоров'я

32 Круглий стіл (діалог з проблем)

Пропаганда наукових знань, фактів з проблем наркоманії, вра­ховуючи серйозність і відповідальність цієї теми, повинна проводи­тися обдумано і цілеспрямовано, з врахуванням аудиторії Напри­клад, серед учительського складу шкіл, училищ, батьків непов­нолітніх, учнівської молоді

Проводячи профілактичну роботу, слід пам'ятати, що не-кваліфікована, необережна інформація може підняти нездорову цікавість і стати умовою виникнення бажання спробувати дію на­ркотиків Можна спровокувати до реакції на «заборонений плід» До того ж трапляється, що надмірна старанність педагога в пояс­ненні суті наркотизації людського організму переростає в доклад­ний інструктаж щодо використання наркотичного зілля Тому увагу перш за все потрібно звертати не на те щоб якомога ширше охо­пити знанням про наркоманію вихованців, а на визначення того, як

і з ким треба говорити про цю хворобу

Аудиторію, на яку передбачається спрямувати профілактичну роботу, доречно підбирати за такими класифікуючими ознаками

— учні, схильні до агресивності, порушень правил поведінки

—учні які проживають в умовах, пов'язаних з «факторами ризи­ку» (з неблагополучних сімей і т д),

— учні, які палять і вживають алкогольні напої,

— учні у яких спостерігаються явні ознаки наркоманії

— учні, які вже перебувають на обліку у наркологічній службі чи кримінальній міліції у справах неповнолітніх,

— батьки, ^

— педколектив,

— засоби масової інформації

Звичайно, перш ніж розпочати профілактичну роботу, вихова­тель має бути дуже добре обізнаним з багатогранністю проблеми наркоманії і СНІДу, а також знати психофізичні особливості тієї групи підлітків, з якою планується робота у будь-якій формі



Тематика занять з учнівською молоддю (для класних керівників, вихователів]

1 Шкідливі звички та їх прояви

2 Статистика щодо наркогенної ситуації, її завдання і роль у профілактичній роботі

3 Наркоманія від хвилинного задоволення до трагедії життя

4 «Звичка, противна для ока, небезпечна для носа, шкідлива для мозку, небезпечна для легенів » — про вплив тютюнових виробів на організм молодої людини і їх прямий зв'язок з наркотичними засо­бами

5 Самовираження своєї самостійності — одна з причин поши­рення шкідливих звичок серед підлітків»

6 Що треба знати дівчатам про наркотичні засоби та паління

7 Нікотин — своєрідний наркотик, який дає людині короткочас­ний допінг і перетворює її на раба звички

8 Як світ бореться за здоров'я людей (закони, прийняті в багать­ох країнах з питань паління та наркомани, штрафи, податки від про­дажу, відповідальність)

9 Думки, слова і вчинки прагніть до вміння володіти собою

10 Механізм дії алкоголю і його наслідки

11 Як і нікотин, алкоголь — наркотик, до якого швидко звикають і не задовільняються малими дозами

12 Стан ейфорії вживання наркотику — обман удар по нервовій системі людини, отрута для всього організму

13 Від здоров'я залежить все настрій, успіх, кар'єра, сімейне благополуччя '

14 Вплив шкідливих звичок на працевлаштування

Тематика занять з батьками (в межах програми

батьківського всеобучу]

1 Благополучні і неблагополучні сім'ї за і проти своїх дітей

2 Закони України про відповідальність батьків за виховання дітей

3 Адміністративна і кримінальна відповідальність за незаконний посів, вирощування та збут маку.

4.Наркоманія — тяжке захворювання. Причини виникнення, процес лікування, наслідки.

5. Медицина і народна фармакологія. Препарати для лікування і сировина для наркоманів.

6. Форми соціального контролю за дотриманням правових і мо­ральних норм поведінки неповнолітніх.

7. Вплив наркоманії на подальшу долю підлітка: навчання, пра­цевлаштування, створення сім''!'.

8. Загальнобіологічна дія наркотиків на організм людини, його органи і системи.

9. Генетична дія наркотиків — вплив на спадковість організму, потомство.

10. Медична дія наркотиків — шкідливі наслідки для здоров'я людини, тривалості її життя.

1. Соціологічна дія наркотиків — негативний вплив на виробничу діяльність, зростання травматизму, злочинності.

12. Чи треба родині все знати про коло друзів своєї дитини.


ПАМ'ЯТКА ДЛЯ БАТЬКІВ Учбовий заклад радить дотримуватись таких

правил:
1. Встановити і дотримуватися чіткого режиму дня, визначити обов'язки кожному члену сім'ї, спільно з дітьми планувати життя родини.

2. Постійно тримати в полі зору шкільне життя дитини, цікави­тись Гі успіхами і проблемами, труднощами і інтересами.

3. Знати коло товаришів своєї дитини, зони її неформального спілкування.

4. Виховувати у дітей відповідальне ставлення до свого здоров'я, прищеплювати розуміння свого обов'язку допомагати батькам, в майбутньому утримувати свою сім'ю.

5. Обговорювати [без повчань, залякування, докучливості) про­блеми життя наркоманів, алкоголіків, токсикоманів.

6. Обмежувати доступ дітей до інформації, що популяризує шкідливі звички (окремі кінофільми, відеофільми, публікації).

7. Навчити дітей протистояти агітації прихильників нездорового способу життя, розвивати вміння відстоювати свою позицію.

8. Підтримувати постійний зв'язок зі школою, допомагати їй у пропаганді здорового способу життя. ^^^ 9. Знати і вміти пояснити основні прикмети чи зовнішні ознаки д|1кивання дітьми наркотиків і т.п. (зміни фізичного стану, поведінки, активності).

10. Бути готовим до консультації з педагогами, психологами, медиками, до відвертої розмови з дитиною, до прийняття певних рішень, відгукуватися на інформування про відхилення поведінки дитини.

Наркоманія інформаційний мінімум для учнів
За останні роки наркоманія стала гострою проблемою для більшості країн світу. Що ж таке наркоманія? «Narke» на древньогрецькій мові означає «ступор» — нерухомість, безпам'ятство (за­паморочення свідомості).

Наркоманія -- це хворобливе захоплення деякими речовинами, ліками, які паралізують центральну нервову систему. Найбільш по­ширеними з них є: опій, гашиш (смолиста речовина, яку отримують із листя індійської коноплі, відома як маріхуана, анаша, харас, ху-сус), снодійні засоби, стимулятори центральної нервової системи, героїн та інші.

Героїн дуже активний наркотик. Одна мільйонна частина граму його на 1 кг ваги людини викликає галюцінації, коли його вживати, виникають стійкі гострі і затяжні психози, прослідковуються розла­ди свідомості, постійні приступи страху і т. д.

Чим шкідлива наркоманія? Чим вона страшна? По-перше, як­що хворий не буде лікуватися, не змінить свого способу життя, то його організм швидко почне руйнуватися. Під дією наркотиків зго­рають нервові клітини, різко знижуються захисні реакції' організму, людина швидко піддається захворюванням. Медицині відомі ви­падки, коли людина «згорає» за рік. Наркотики викликають пере­дракові процеси в легенях, атрофію мозку, руйнування крові. При­страсть до наркотиків — це моральне і фізичне самознищення.

По-друге, наркомани не є повноцінними членами суспільства. Загальна деградація особистості починається в 15—20 разів швидше, ніж від алкоголю. Наркоман стає черствим, егоїстичним, дріб'язковим, дратівливим, йому байдужа доля близьких людей. Особливо згубно діють наркотики на підлітків і жіночий організм.

По-третє, наркомани — потенційні злочинці. Будь-яким шляхом наркоман намагається отримати свою дозу наркотику. Час, енергія йдуть на те, щоб дістати сам препарат або гроші на його придбання. Для досягнення цієї мети вони йдуть на все: брехню, насильство, крадіжки і навіть на вбивство.

В свою чергу і самі наркотики збуджують агресивність. Інколи, не маючи сили переносити «наркотичний голод», наркомани намага­ються покінчити із собою.

Чому підлітки бажають на собі випробувати дію наркотиків?

ЦІКАВІСТЬ. Статистика свідчить, що 60 відсотків молоді при­стосувались до наркотиків через надмірне зацікавлення.

СЛАБКА СИЛА ВОЛІ, невміння «встояти» в житті, страх «відколотися» від компанії.

БЕЗДІЯЛЬНІСТЬ, відсутність повноцінного і змістовного життя, емоційна бідність породжує бажання «піддобрити» себе цигаркою, повеселитися за допомогою алкоголю, підбадьоритися наркоти­ками, а весь цей пошук гострих почуттів може закінчитися плачев-но, повернутися непоправною бідою.

Типова помилка в тому, що начебто наркоман може взяти себе в руки і припинити прийом наркотиків в будь-яку хвилину. Форму­ла «Я попробую і кину» — найпоширеніша пастка.

Ні під яким видом, ні під якою пропозицією, ні через цікавість, сміливість чи з почуття товаристськості — не вживайте наркотики! Пам'ятайте, що це не солодке заняття, не приємне проведення ча­су, а хвороба, яка майже не виліковується: страшна, виснажлива, руйнуюча!


Тест

1. Наркоманія це:

а)хвороба;

б) тимчасове захоплення;

в) наркоз під час операції.



2. Що в організмі людини найбільш вразливе до нарко­тичних засобів:

а) шкіра;

б) кров;

в) центральна нервова система.



3. Який спосіб приймання наркотику найшвидше досягає цілі (стану ейфорії):

а) через рот;

б) ін'єкція;

в) вдихання (нюхання).



4. Найбільш дійовий захід щодо наркоманів:

а) виявлення і встановлення на облік;

б) лікування в ізоляції;

в) індивідуальна бесіда.



5. Хто надає наркоманам найбільш професійну допо­могу?

а) наркологічна служба;

б) навчальний заклад;

в) коло друзів, сім'я.



6. У наш час спостерігається:

а) тенденція до поширення наркоманії;

б) зменшення випадків наркоманії;

в) неконтрольована ситуація.



7. Якого віку найчастіше люди стають наркоманами? Які властивості наркомани?

а) похилого віку; За сприятливих умов наркоманія швидко поширюється серед

б) підлітки і молодь: населення. Стає заразною і розповсюджується на зразок епідемії.

в) середнього віку. Хворий, як правило, намагається втягнути до вживання наркотиків



8. «Неписаний закон» наркоманів: ще когось. Такі властивості цієї хвороби, і ми повинні усвідомлювати

а) протиставити себе суспільству; ти небезпечність перебування хоча б одного наркомана в колективі

б) тримати в суворому секреті свій потяг: учнів чи дорослих.

в) зробити наркоманами мінімум 3-х осіб. Дослідженням встановлено, що наркоманія частіше розви-



9. Що таке «сабстинентний синдром»? вається у неврівноважених, психопатичних осіб, підлітків. Май-

а) стан фізичного і психічного комфорту: бутнім наркоманам властиві дефекти виховання.

б) хворобливий стан організму, який супроводжується

Які способи вживання наркотиків?

сильними болями через відсутність наркотику: Найчастіше зустрічається наркоманія морфійного типу.

в) зупинка дії наркотику. Шляхи введення наркотику в організм можуть бути різні: від

10. Частіше схильні вживати наркотик люди: вживання через рот — до внутрішньовенного введення. Найбіль-

а) схильні до агресивної поведінки; ший ефект виражений при внутрішньовенному введені. Коляться у

б) з меланхолічним складом темпераменту; всі вени, початкуючі наркомани — у видимі, поверхневі в місцях

в) з яскраво вираженими рисами талановитості, особли- ліктьових згинів. Вони пізніше западаються і іх легко помітити. Щоб

вих здібностей, приховати хворобу, наркомани з часом починають колотися в

11. Як правило, наркоманія тягне за собою: менш помітні місця.

а) розширення кола друзів;



До чого призводить вживання наркотиків?

б) протизаконні дії, пов'язані з кримінальною від- Наркомани -- молоді люди, середній вік яких ЗО років. Багато з

повідальністю за купівлю, збут або переховування нарко- них не досягнувши повноліття, хворіють недугами, характерним

тиків: для людей похилого віку — серцевою і легеневою недостатністю, й

в) розірвання зв'язків з рідними та близькими, них зношене серце, ламкі судини. В 16—20-літніх — вже набряклі,

12. На чому фіксуються інтереси наркомана? сірі обличчя, випалі зуби та волосся.

а) на громадській активності;

б) на особистому житті;

в) на проблемі пошуку наркотичного засобу або грошей на Анкета

його придбання



13. Хто вирішує питання про госпіталізацію наркомана-підлітка

.2. Чи не охоплює Вас жах від думки, що Ви можете стати наркопідлітка

а) лікар-нарколог; маном.алкоголіком?.....................................................................^

б) навчальний заклад;в) правоохоронні органи.



14. Основне завдання профілактики

наркоманії

а) проводити багаторазові бесіди з наркоманами;

б) попередити виникнення потягу до наркотику, викрити негативні наслідки для життя;

в) зібрати якомога більше матеріалів про соціальне лихо. Ключі до тесту

1 а: 2в: 36; 46; 5а; ба; 76: 8в: 96:10а: 11 б: 12в: 13а: 146. 6

1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©lecture.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка