Черкаської обласної державної адміністрації



Сторінка4/5
Дата конвертації31.03.2017
Розмір0.94 Mb.
1   2   3   4   5
Тема. Проблема справжніх та уявних життєвих цінностей у романі Ч. Діккенса «Домбі і син».

Мета: дослідити, як Ч. Діккенс розуміє справжні та уявні цінності, якими повинна керуватись людина; вдосконалювати навички аналізу літературного образу; розвивати творчі здібності учнів; виховувати в учнів прагнення відкривати шлях до твору, до образів через власне «я».

Обладнання: портрет Ч. Діккенса, «Конверт допомоги» ( матеріал, заздалегідь підготовлений учителем – висловлювання про Ч.Діккенса, цитати з творів Ч. Діккенса), тексти роману «Домбі і син», музичний запис «Симфонії № 5» Л.В. Бетховена.

Людина пізнає світ через пізнання самої себе, і себе – через пізнання світу.

Й.В. Гете

Хід заняття

І. Актуалізація знань

1. Вступна бесіда

Сьогодні я пропоную вам роботу у літературній майстерні.



  • Що, на вашу думку, виготовляють у майстернях? (Деталі, одяг, взуття, здійснюють ремонт.)

  • А що створюють у майстернях художників? (Картини, полотна)

  • У майстернях поетів, письменників, музикантів? (Вірші, оповідання, повісті, романи, музичні твори).

У нас сьогодні заняття-майстерня. Що ж «виготовлятимемо» ми під час заняття- майстерні? (Знання.)

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

Бесіда

  • Що ви розумієте під поняттям «моральні цінності»?

  • Чи впливає епоха на моральні цінності в житті людини?

  • Чи змінюються морільні цінності з плином часу? З віком?

  • Чи повинні бути ці цінності у житті кожної людини? Чи у наш час можна якось обійтись і без них?

Сьогодні на занятті ми з’ясуємо як вирішує цю проблему Діккенс у своєму романі.

ІІІ. Робота над темою заняття

1. Дослідження за допомогою «Конверта допомоги»

Учні отримують аркуші з висловленнями письменника і висловами про нього інших митців.

«Сьогодні я прийшов для того, щоб сказати , що ти можеш мати надію уникнути моєї долі, я допоможу тобі…» (Ч.Діккенс)

«Принцип Добра завжди перемагає, незважаючи на щоневдячніші обставини і важкі перепони. Там, де я впевнений в істині, я не буду хитрувати будь з ким.» (Ч. Діккенс)

«Домашнє вогнище повинне бути вогнищем, до якого ми завжди повертаємо.» (А.Монтерман)

Учні зачитують вислови, пояснюють їх.

2. Бесіда

1. Які справжні та уявні цінності за Ч. Діккенсом?

2. Чи потрібні вони в житті людини?

У кожного з вас є те, що вам найцінніше: дім, батьки, друзі, школа. Читаючи твір, ви відібрали те, що вам сподобалось, що зрозуміли. Наберіться сміливості, винесіть ваші сумніви на обговорення, щоб визначити наскільки ваша думка близька до істини. В ході обговорення ми будемо записувати ваші відкриття у вигляді схеми. В чисельник будемо вносити справжні та уявні цінності, а в знаменник – принципи, які повинен виробити кожен.



Учні називають можливі людські цінності.

3. Складання схеми

Життя, смерть, багатство, пихатість, любов, здоров’я, освіта, дружба

Людина Щастя

Жити для інших, творити добро, жити чесно.

В процесі роботи ті життєві принципи і цінності, які не являються справжніми в романі «Домбі і син», будемо викреслювати.



4. Дослідження. Робота з текстом

  • В чому вбачає щастя Домбі? (В процвітанні фірми.)

  • Що потрібно для того, щоб фірма процвітала? (Спадкоємці)

  • З чим порівнюється життя Домбі? ( З системою, кожен елемент якої в разі виходу з ладу не тільки не можна, а й потрібно якомога швидше відновити.)

  • Чому помирає місіс Домбі, Поль?(Смерть – вихід зі світу насильства.)

  • Що так засмучує і лякає Домбі під час спілкування з Флоренс. (Пророкування майбутнього.)

В результаті , викреслюємо слово «смерть».

Учні доводять, що багатство й слава не можуть бути справжніми цінностями по Діккенсу.



  • Як ви думаєте, може багатство, гроші, власність зробити людину справді щасливою? (Не завжди, більшість людей страждають від духовних негараздів.)

  • Але ж можливо за великі гроші купити всі матеріальні цінності, яких у вас немає? (Можливо, але купити кохання, дружбу – неможливо, адже це не вдалося Домбі. Жінку Едіт він купує в «кредит», але кохання – ні!

  • Для кого в романі справжні цінності мали велике значення? (Для тих, хто йде за покликом серця - це Флоренс, Поль, Уолтер, капітан Катл, Сол Джимс.)

Учитель. Важкі й небезпечні шляхи ведуть людину до щастя –це одна з найулюбленіших метафор Діккенса. Її він поклав в основу образу Уолтера Гея, який обов’язково повернеться переможцем.

5. Робота з епіграфом

«Людина пізнає світ через пізнання самої себе. А себе – через пізнання світу.»



6. Створення листів від імені Домбі «Як я шукав істину».

Я також пропоную вам пізнати образ Домбі через самого себе і написати листа від імені Домбі, використавши ключеве слово «пошук», слова – асоціації до нього. Лист має бути невеликий, за обсягом 7 -10 речень. А щоб краще писалося, слухайте «Симфонію № 5» Бетховена.

Зачитування листів.

IV. Підсумки заняття

Їх роблять учні, орієнтуючись на схему, відповідають на проблемні питання.

В кінці уроку схема виглядає так:

Життя, смерть, багатство, пихатість, любов, дружба, здоровя, освіта

Людина Щастя

Жити для інших, творити добро, жити чесно



Вчитель. Результатом вашого уроку стали листи. Сподіваюсь, що роман «Домбі і син» зацікавив вас. Щиро надіюсь, що ви відчули через власне «я» душу героїв, які йдуть за покликом серця. Хай вам щастить!

V. Домашнє завдання.

1. Визначте ключові епізоди твору, які характеризують Флоренс.

2. Випишіть із тексту цитати до її образу.

3.Індивідуальне завдання: підготувати запитання до інтерв’ю з містером Домбі.



Заняття № 10
Тема. Образ Флоренс як каталізатор духовності містера Домбі.

Мета: вдосконалювати навички аналізу художнього твору, характеристики героїв; розвивати в учнів логічне мислення, творчі здібності; уміння висловлювати власні судження, аргументувати, робити висновки; виховувати людяність, гуманізм, терпимість, почуття особистої гідності, ціннісне ставлення до сім’ї, родини, людей.

Обладнання: текст, схеми, ілюстрації до роману.
Май душу, май серце і будеш людиною на всі часи.

Ч. Діккенс
Хід заняття
І. Організація класу. Емоційна хвилина

(Демонстрація слайдів, ілюстрації до першого видання роману «Домбі і син»; звучить музичний фрагмент з балету П.Чайковського «Лебедине озеро»).



Учитель. Письменники XX ст., зневірені у суспільних порядках, вбачали майбутнє у вихованні , розвитку моральної та чесної особистості. Ч. Діккенса хвилювала доля дітей – сиріт та дітей, що почувають себе чужими в батьківському домі. Питання добра і зла в житті кожної людини та в житті головних героїв роману «Домбі і син» ніколи не перестають старіти. Актуальні вони і сьогодні, як і весь творчий доробок англійського письменника.

ІІ. Актуалізація опорних знань

1. Дайте визначення соціально – психологічного роману та назвіть його основні ознаки.

2. Що таке лейтмотив, конфлікт твору?

ІІІ. Оголошення теми, мети уроку; коментар епіграфа

IV. Робота над темою заняття

1. Інсценізація «Інтерв’ю з Домбі»


  • Як Ви стли представником фірми «Домбі і син»?

(Виріс від Сина до Домбі і майже 20 років був єдиним представником фірми.)

  • Мета Вашого життя?

(Вічне процвітання фірми, фінансове зміцнення торгового дому.)

  • Як Ви відноситесь до кохання?

(Зайве почуття, нікому не потрібні емоціЇ. Їх треба відкинути; я добре розуміюсь на шкурах, а на людському серці – ні..)

  • Що таке життя у Вашому розумінні?

(Система, кожен елемент якої в разі виходу з ладу не тільки можна, а й потрібно якомога швидше відновити чи замінити.)

  • Чому так холодно у Вашому домі?

(Моє серце вкрите товстим шаром криги.)

- Чи відкриєте ви своє серце для близьких?

(Так, я щиро любитиму внуків.)


  • А як Ви відноситесь до Флоренс?

(Як до фальшивої монети, яку не можна вкласти в справу.)

2. Дослідження тексту

Образ Флоренс перетворюється в тексті в каталізатор духовності Домбі



Словникова робота

Каталізатор – хімічна речовина, яка пришвидшує реакцію.

Робота в групах

(Учні об’єднуються в творчі групи й отримують картки – завдання).



Група 1. Домбі --- Флоренс --- місіс Домбі

Група 2. Домбі --- Флоренс --- Поль

Група 3. Домбі --- Флоренс --- Едіт

Група 4. Домбі --- Флоренс --- Уолтер

3. Презентація пошуково – дослідницької роботи в групах

Група 1

Домбі

Флоренс

місіс Домбі

«Ощасливив жінку, яка безсоромно обдурила його» Карний меч

«Фальшива монета,непотрібне створіння, шолудиве щеня»

Нечестивиця,нікчема,

безсоромно величала себе його дружиною




Висновок: Всі повинні працювати на процвітання фірми, а якщо у когось не вистачає здоров’я – його забирає смерть. Флоренс як каталізатор приймає жорстокість батька, батько нависає над нею мечем, забирає думки, природню грацію. містер Домбі все- таки відчуває тривогу. Йому незручно « начебто у неї є ключ від таємниці, захованої в його серці, сутність якої навряд чи відома йому самому».
Група 2

Домбі

Флоренс

Поль

«Почуття не властиві»

«Уособлював вітер і сірість»

«Любить Поля як спадкоємця»

«Не хоче бачити хворого сина»

«Обличчя схоже на маску з грецької трагедії»


Любила, обожнювала Поля. Заборонено батьком бачитися з братом. Піклується про Поля в Брайтоні. Осиротіла після смерті Поля.

«В’язень в окремій камері, мара, до якої не слід наближатися»

«повноцінний нащадок» хворіє. Гроші не всемогутні. Хлопчик страждає. Непомірна освіта забирає здоров’я.




Висновок: Флоренс сподівається після смерті Поля розбудити почуття людяності, намагається вирватися з лабіринту самотності, але душа й розум містера Домбі залишаються незворушними.
Група 3

Домбі

Флоренс

Едіт

«Неприхована ненависть,пиха Домбі, пристрасть до панування. Купує «кохання Едіт, прагне заволодіти її серцем; купив у «кредит»

Самотня «відчула, щось кидало тінь на її голову», відлюдне на, «не усміхнене обличчя», гарнішала і розквітала. Одинока.

Горда красуня зневажає Домбі, віддає ніжність і доброту Флоренс; розігрує фіктивний роман з Кранером.


Висновок: Флоренс, незважаючи ні на що, любить батька. Домбі байдужий до доньки, а виною всьому була пихатість, зарозумілість - явище типове для тогочасної Англії. Якщо суспільство йде шляхом Домбі, то воно деградує як морально так і фізично. Але Діккенс – оптиміст. Він не лишає надії на краще.

Група 4

Домбі

Флоренс

Уолтер

Деградує морально і фізично, втратив фірму, Едіт. Флоренс пішла з дому. Втратив усе, вирішив покінчити з життям.

Любляча дружина, турботлива мати, чемна дочка; зберігає сім’ю Домбі.

християнську любов, демократизм Веселий, бадьорий, щирий, трудівник, джентльмен,; створив власний світ самотужки, відповідальний, зберігає

Висновок: завдяки драматичному і водночас щасливому перебігу подій містер Домбі перероджується; примиряється з дочкою; усвідомлює, що поводився з нею жорстоко; відмовляється від своєї пихи та зарозумілості.

V. Підсумки й узагальнення.

Бесіда

  • Чому влада однієї людини, якою б сильною вона не була, є антигуманною?

  • Знайдіть у романі докази, що людське «я» непередбачуване і неповторне.

  • Виграє чи програє сильна особистість від своєї влади?

  • Які морально – етичні проблеми піднімає автор у романі.

VІ. Домашнє завдання.

Дібрати цитати до образів Кракера, місісЧік, місіс Скьютон, Уолтера Гея, капітана Катла, Сола Джимса.



Заняття № 11

Тема. Система образів роману. Ліризм оповіді.

Мета: вчити учнів узагальнювати вивчений матеріал; поглиблювати знання з теорії літератури; розвивати творчі здібності; виховувати критичне ставлення до своїх і чужих вчинків, вміти розрізняти добро і зло, формувати духовний світ учнів.

Обладнання: портрет письменника, ілюстрації до твору.

Форма проведення: експерт-семінар.

Людина відображається у своїх вчинках.

Ф. Шиллер

Хід заняття

Пояснення щодо форми проведення заняття

Експерт-семінар – це одна із форм активного проведення підсумкових занять з теми.

Задача учнів – підготувати відповіді на запитання, які вони задаватимуть у ході заняття.

Перед проведенням семінару парти у класі розставляють півколом, отже учні можуть бачити обличчя один одного. На дошці записують плани аналізу питань і відповіді.



І. Актуалізація знань

Розквіт реалізму – характерна риса літератури ХІХ ст.



Бесіда

  • Що ж таке реалізм? (Один із творчих методів, для якого основним принципом є типовий герой в типових обставинах.)

  • Чи можна вважати роман Діккенса «Домбі і син» соціально-психологічним? (Соціально-психологічний роман розповідає не історію життя героя, а історію його душі, це реалістичний роман, тобто письменник описує реальні події).


ІІ. Мотивація навчальної діяльності

Що ж хвилювало письменників ХІХ ст. До чого вони прагнули? Перед нами сходи, які ведуть уверх Іоан Лєствічнік розповідає, що між небом і землею існують сходи, по яких Бог і святі опускаються на землю, а душі праведників піднімаються по них на небо. Це сходи у світ миру, спокою, їх дзеркальне відображення, ведуть униз у царство пітьми, зла та розбрату. Чи завжди людина розуміє, на яких вона сходах: тих, що йдуть уверх, чи тих, що йдуть униз?

Согодні під час заняття ми з’ясуємо хто з героїв куди рухається у своєму духовному житті.

ІІІ. Робота над темою заняття

Клас об’єднаний у дві групи. (Кожна група одержала фішки у вигляді палаючих та згасаючих свічок. Ці свічки для того, щоб позначити шлях героїв на сходинках. Палаючою позначимо шлях до добра, згаслою – до зла).



Вчитель: Всі герої роману діляться на дві групи. До першої – належать, ті, хто «не має серця». Це Домбі, Каркер, майор Бегсток, місіс Чік, місіс Скьютон. До другої групи належать ті, які йдуть за покликом серця – це Флоренс, Поль, Уолтер Гей, капітан Катл, Сол Джилс.

Кожен із героїв має якусь мету в житті. Давайте визначимо, в чому вони вбачають сенс життя? Якою свічкою (згаслою чи палаючою) позначимо його мету?

Працюємо за планом:


  1. Сенс життя героїв.

  2. Життєве кредо.

  3. Шлях до мети.

  4. Ставлення автора до героя.

  5. Моє розуміння цих проблем.

Перше питання. Перша група.

Учні розповідають про містера Домбі, пояснюють назву групи, лідер відмічає в обліковому листі та на дошці всі відповіді.

Містер Домбі – багатий лондонський бізнесмен. Мета життя - процвітання фірми. Шляб – це надія мати спадкоємця. Чи благородна ця мета? Чи веде вона у царство справедливості? (Так. Учні позначають на дошці мету містера Домбі палаючою свічкою). Джеймс Картер – управляючий фірмою. Мета життя – нажива, збагачення ціною приниження брата Джона та сестри Хергет, знівечення долі Еліс Марвуд. Чи благородна ця мета? (Ні. Учні позначають мету Д. Картера згаслою свічкою). Учні характеризують мету життя майора Бегстока, місіс Чік, місіс Скьютон.

Друга група. Учні пояснюють свою назву, розповідають про життя Флоренс в домі Домбі. Ціль її життя – вирватись із лабіринту самотності. Характеризують образ Поля, для якого головне в житті здоров’я і воля. Захоплюються «джентльменством» Соля Джилса, капітана Катла, Уолтера Гея.

Друге питання. Перша група. Життєве кредо – «моя воля – закон» для містера Домбі вкладено в процвітання фірми «Домбі і Син». Домбі і Каркер – представники буржуазії, для них не існує природних стосунків з людьми. Вини знаються на торгових операціях,на людському серці – ні. Учні позначають їх шлях згаслими свічками.

Друга група. Життєве кредо Флоренс і Поля, Уолтера, Катла, Соля Джилса – християнська любов до ближніх, самопожертва. Учні позначають шлях добра палаючою свічкою.

Третє питання. Перша група. Шлях до мети містера Домбі, Каркера, Бегстока, місіс Чік, місіс Скьютон – егоїзм і підла зрада, ганебна угода. Згасла свічка, сходинка вниз.

Друга група. Шлях до мети Флоренс, Поля, Уолтера, Катла, Соля Джилса – наполеглива праця. Палаюча свічка сходинка вверх.

Четверте і п’яте питання. Перша група. Автор створює Домбі, як машину, покликану працювати без пошкодження, він покритий залізним панциром, який захищає його від ударів долі, від людяності. Використовуючи ліричні відступи Діккенс порівнює Домбі з крижаним потоком.

Друга група. З любов’ю та симпатією зображені діти Домбі – Флоренс, Поль.

Смерть для Поля – єдиний вихід зі світу насильства. Він повертається до першопочатку, до теплих вод океану, в яких відбувається зустріч з любою мамою.


ІV. Підсумок заняття

Учитель. Автор веде своїх героїв до спасіння душі, розуміння своїх помилок, каяття, рятує їх совість та любов. Це падіння з якого починається злет. То чи можна в житті чітко знати, на яких сходинках ми, - тих що ведуть в гору, чи тих, що ведуть вниз? Учні звертаються до епіграфа. Експерти оцінюють відповіді за планом:

1. Логічність.

2. Послідовність.

3. Повнота відповіді.

4. Наявність прикладів, які підтверджують тези.

5. Наявність фактичних помилок (вказати).

6. Наявність мовленнєвих помилок.



V. Домашня робота.

Написати твір-мініатюру на одну із тем:

1. «Джентельменство» - як я це розумію, чи актуальне сьогодні?

2. Образи Добра і Зла в романі Ч. Діккенса «Домбі і Син»



Заняття № 12-13

Тема. Сестри Бронте. Шарлотта Бронте, Емілія Бронте, Анна Бронте. Протест проти соціальної несправедливості і нерівноправного становища жінки в буржуазному суспільстві у творчості сестер Бронте.

Мета: ознайомити учнів із життєвим шляхом сестер Бронте, з їхньою творчою спадщиною; розвивати вміння учнів висловлювати думку, представляти творчі дослідження, робити мультимедійні презентації, сприймати, аналізувати почуте, виховувати інтерес до англійської літератури.

Обладнання: комп’ютери, мультимедійні презентації.

Хід заняття

І. Актуалізація опорних знань

1. Слово вчителя

Провідним жанром вікторіанської доби в Англії, як ми вже зясували на попередніх заняттях, був роман. Саме в ньому утверджується реалізм англійської літератури. Цей прецес відбувається у безпосередньому звязку з просвітницьким романом ХVІІІ століття та романтизмом.



2. Словникова робота

Роман, жанри роману ( учні згадують визначення цих літературних термінів).



ІІ. Оголошення теми, мети і завдань заняття

ІІІ. Опрацювання теми заняття

  1. Мультимедійні презентації учнів


1 група

Біографія сестер Бронте

Слайд №1

(Будинок, де народилися сестри)

Коментар Сестри Бронте народилися в містечку Хауорт в Йоркширі — Шарлота 21 квітня 1816, Емілі 30 липня 1818 и Анна (Енн) 17 січня 1820 — у родині бідного сільського священикав Патріка Бронте. У родині було шестеро дітей – син та п’ять дочок; після народження найменшої дружина померла.

Слайд №2

(Школа Кован-Бридж).

Коментар Коли Шарлотті виповнилося вісім років, а Емілі шість, батько віддав чотирьох старших дочок до школи Кован-Бридж. Умови у школі, де готували гувернанток, були просто жахливими – тут померли від туберкульзу дві старші сестри Бронте. Батько забрав додому хворих Шарлотту та Емілі. Пізніше Шарлотта продовжила заняття у платному пансіоні, а Емілі та Енн отримали домашню освіту. Всі діти Бронте спрбували себе у письменництві, а син Бренуелл та Шарлотта захоплювались і малюванням. Після закінчення пансіона Шарлотта залишилась там працювати, а її сестри працювали гувернантками.

Слайд №3

(Емілі та Шрлотта).

Коментар. У 1842 році Шарлотта та Емілі їдуть до Брюсселю, щоб вивчити французьку мову. Щоб не платити у пансіоні за навчання сестри викладають англійську мову. Чоловік начальниці пансіона Костянтин Еже, що викладав літеретуру, прочитавши твори сестер, предрікав їм видатне майбутнє. Шарлотта закохалася у нього, та скоріше це було кохання-дружба, анж пристрасть. Проте дружина Костянтина, довідавшись про прихильність чоловіка до молодої викладачки, зажадала її від’їзду. Шарлотта і Емілі покидають пансіон.

Слайд №4

(Титулка першого видання романа «Джейн Ейр» та сучасна книга).

Коментар. У 1846 р. сестрам Бронте удалося нарешті видати збірник своїх віршів. Вони виступили під псевдонімом братів Белл. У 1847 р. вони послали (під тим же псевдонімом) лондонським видавцям свої романи. Романи Емілії ("Грозовий перевал") і Ганни ("Агнес Грій") прийняті до друку, роман Шарлотти "Учитель" - відкинутий. Але вона вже працювала над другою книгою, і наприкінці 1847 р. роман "Джен Ейр" побачив світ і мав великий успіх. Після публікацій романів, сестри отримали матеріальну незалежність та славу. Їхне рідне містечко перетворилося на місце паломництва – багато хто хотів побачати знаменитих сестер. Але слава не принесла трьом сестрам щастя. Їхні сили були вже надламані непосильною працею.
Слайд №5

(Склеп Бронте в Скарборо).

Коментар. Емілі, що доглядала за братом, заразилася від нього туберкульозом і померла 22 грудня 1828 року. Цього ж року помирає і Енн від туберкульозу також. Шарлотта залишилася сама зі сліпим батьком.

Слайд №6

(Містечко Хауорт).

Коментар.У 1854 році у Хауорті, де Шарлотта жила з батьком, зявляється молодий священик Артур Белл Ніколлс. Він закохується у Шарлотту. Просить її руки, але батько був проти цього шлюбу. Щоб не засмучувати батька Шарлотта відмовляється від шлюбу, проте, коли дізнається про наміри коханого стати міссіонером та виїхати до Індії, погоджується на шлюб. Та подружжя разом прожило недовго: наступного року, 31 березня 1855 року Шарлотта помирає при пологах, ускладнених туберкульозом.

Слайд №7

(Портрет сестер Бронте, написаний їхнім братом Бренуеллом, приблизно 1834 році. Зліва направо: Енн, Емілія та Шарлотта (видно також тінь Бренуелла, що зявилася, коли він стер своє зображення).

Коментар. Творчість сестер відображала процеси, що відбувалися в англійській літературі 1830 – 1840 років. Саме у цей період роман як жанр досягає своєї найвищої точки розквіту. У романах зявляється новий герой, що тонко відчеває, глибоко замислюється над життям та активно діє. Поглиблюється зображення особистості, доводиться, що її поведінка у значній мірі залежить від соціального середовища. До перших письменників-реалістів відносяться Діккенс, Теккерей та сестри Бронте.

2 група

Заочна екскурсія «Музей сестер Бронте»

Слайд №1

Коментар. Музей сестер Бронте знаходиться у їхньому рідному містечку Хауорті. Будинок священника, що став музеем ще 75 років тому, прекрасно зберігся до нашого часу. У будинку Бронте зараз мешкає письменниця Барбара Уайтхед. Вона поступово відновлює інтер’єр під англійский ампір, повертаючи вигляд будинку у той час, коли тут жили генії.

Близька подруга Шарлотти Бронте, Еллен Нассі, писала у листі про будинок Бронте «Жодного разу я там не побачила нехай плямки бруду! Все так затишно у цьому будинку і знаходиться у цілковитій гармоніїї, хоча це лише сільський дім, а господарі – люди з досить скромними доходами».



Слайд №2

Коментар. Коли ви зайдете у будинок, то побачите двері зліва – вони проведуть вас до зали, а двері з іншої сторони - до столової. Саме у цій кімнаті, біля комину, народились Шарлотта, Емілі, Анна та їхній брат Бренуєлл. Саме у цій кімнаті писали свої твори всі три сестри. Вони любили обговорювати свої задуми, а іноді тут вирували справжні «бурі», так пристрасно проходили обговорення. Книги, які можна побачити на полицях цієї кімнати – власність родини Бронте.

Слайд №3

Коментар. Це спальня подружжя Бронте. Містер Бронте після смерті дружини покинув це приміщення. Містер Бронте пережив усіх своїх дітей і помер 7 червня 1861 року у віці 84 років. Патрік Бронте завжди пишався своїми доньками і важко переживав їхню передчасну смерть.

Слайд №4

Коментар. Дитяча кімната розташовується над залою. Це простора кімната, у якій з часів сестер Бронте майже нічого не змінилося. Спочатку тут спали сестри Бронте, а згодом вона стала лише кімнатою Емілі. Саме у цій кімнаті діти, будучи ще зовсім малими, створювали рукописні книги. Навпроти ліжок є двері, що ведуть у кімнату до няні.

Слайд №5

Коментар. Маленька кімната для няні знаходиться у коридорі біля дитячої кімнати. Протягом тридцяти років у будинку Бронте слугувала місцева жителька Теббі Ейкройд, яка майже замінила дітям матусю і була більше другом, аніж прислугою. Теббі померла у віці 84 років за декілька тижнів до смерті Шарлотти.

Слайд №6

Коментар. Перед музеем, на відкритому місці, встановлено пам’ятник сестрам Бронте. Музей Бронте (The Brontë Parsonage Museum) підтримується силами Спілки Бронте, заснованої на честь знаменитих сестер-письменниць

2. Слово вчителя. Письменницька майстерність сестер Бронте, як і їхніх знаменитих сучасників Диккенса і Теккерея, розвивалося в роки найгострішої класової боротьби в Англії, у роки чартизму, що сколихнув самі широкі шари англійського народу.

У романах сестер Бронте чітко звучать теми жіночої емансіпації, яка стрімко розвинулася згодом, у ХХ столітті. Відстоюючи себе, свої погляди, права, героїні Бронте приймають самостійні рішення, досягають своєї мети, а також несуть в повній мірі відповідальність за свої вчинки та помилки у тому числі, не перекладаючи вину на інших. Шарлотта Бронте показала суспільству страждання жінки, що бачить закритими всі життєві шляхи, крім одного, вказаного їй природою, та і на цьому шляху її чекають біди та розчарування. Вустами своїх героїнь сестри Бронте закликали суспільство звернути увагу на долю жінок, на відсутність шляхів для їхнього розвитку як повноцінних членів суспільства.

Романи сестер Бронте і у ХХІ столітті залишаються одними із найпопулярніших серед класичних творів. Проблеми, поставлені у них, актуальні і продовжують хвилювати сучасного читача.
ІV. Підбиття підсумків роботи. Учням пропонується поставити проблемне запитання до опрацьованого матеріалу. ( Ситуація інтеллектуальних складнощів частіше за все створюється за допомогою проблемних запитань. Учні повинні розрізняти просто запитання і проблемні запитання. Ставити запитання такого типу дітям досить складно, тому учні повинні розуміти відмінність просто запитань і проблемних запитань. Проблемні запитання 1). Складні, відповідь на них не може бути однозначною; 2). Змістовні. )

Наприклад, «Хто з письменників сучасності заслуговує на відкриття музею?» або «Чи є у сучасній літературі письменниця, подібна до сестер Бронте?»



V. Домашнє завдання Опрацювати зміст роману «Джейн Ейр».
Заняття № 14
1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©lecture.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка