Черкаської обласної державної адміністрації



Сторінка3/5
Дата конвертації31.03.2017
Розмір0.94 Mb.
1   2   3   4   5
Тема. Роль художньої деталі у творі. Особливості композиції.

Мета: вчити учнів визначати сюжетні та позасюжетні елементи композиції; розвивати навички аналізу художнього тексту; формувати аналітичне читацьке вміння, уміння будувати аргументоване власне висловлювання; розвивати критичне мислення.

Обладнання: картки із завданнями.
Хід заняття
І. Актуалізація опорних знань

Робота зі щоденником подвійних нотаток

Учні за бажанням зачитують свої записи, однокласники додають свої коментарі.



II. Оголошення теми, мети заняття

ІІІ. Робота над темою заняття

1. Словникова робота

Композиція – це зумовлена змістомпобудова художнього твору, розміщення і співвідношення всіх його частин., порядок розгортання подій і розстановка персонажів.

У композиції виокремлюють сюжет і позасюжетні елементи.



Сюжет – це художньо осмислена конкретна система подій, у якій розвиваються характери у їхній взаємодії.

Визначити срозвиток сюжету за схемою

Конфлікт фабула сюжет

Бажання і реальність (конфлікт) Стабз хоче розбагатіти за рахунок інших (фабула) події, вчинки, у яких проявляється його егоїзм, жадібність, недалекоглядність, тупість.


2. Характеристика сюжетних вузлів

Запитання

  1. Чи є у творі експозиція? ( Так, є. На початку твору автор автор вводить нас у ситуацію, в якій визріватиме кофлікт, розповідаючи про героя, окреслюючи стан його життя, час і місцем подій).

  2. Що становить зав’язку твору? (обман Стабза чоботаря Штіффелькінда)

  3. Як відбувається розвиток подій до кульмінації? (визначте дві-три значимі події) (обман Мері, знайомство з дядьком Магдален і т.д )

  4. Де кульмінація твору? (Стабза судять і забирають все майно за борги дружини-аферистки, тобто він попався на власну вудку).

  5. Що у розв’язці? (Стабз залишається у злиднях, попри всі потуги стати багачем).


3. Характеристика позасюжетних елементів

Робота у дослідницьких групах ( учні об’єднуються у три групи для проведення дослідження тексту).

Завдання для груп

1 група

Знайти та проаналізувати портрет героя.

Який вид портрета використовує автор? ( портрет-опис)

2 група

Особливості оповіді у творі. Монолог.

Який вид монологу використовує Теккерей? (монолог-сповідь, оповідь ведеться від першої особи, герой оцінює своє життя, певні вчинки, розкриває свої думки, міркування, почуття).

3 група

Охарактеризувати заголовок.

Чи виражає назва твору його проблематику? Думку доведіть.
(Так. Обман чоботаря дійсно став для Стабза роковим. За іронією долі Штіффелькінд зявляється в усі значимі моменти життя героя і мститься йому, руйнуючи його хитрі задуми. Зневаживши чоботаря, Стабз у результаті опиняється на його місці).

4. Особливості побудови оповідання

Оповідання ділиться на 12 частин, відповідно до пір року, але оповідь охоплює значно більшу частину життя героя, ніж рік. Кожна частина має відповідну назву. Саме у назві відображається суть зображуваних подій розділу твору.



Творче завдання

Проаналізувати назву розділу (на вибір учня). Як у назві відобразились головні події частини твору? У чому іронія автора? Якби ви ілюстрували цей розділ, якими б були ваші малюнки?



5. Характеристика ролі художньої деталі у творі

Художня детальзасіб мистецтва, якому властива особлива змістова наповненість, симолічна зарядженість, важлива композиційна та характерологічна функція.

  • Знайдіть у запропонованих уривках художню деталь.

  1. «…однако во всех моих жизненных странствиях мне упорно сопутствовала неудача, и ни одному смертному не пришлось выдержать таких тяжких испытаний, какие обрушились на злосчастного Боба Стабза».

  2. «Я очень хорошо помню свой тогдашний костюм: сюртучок цвета грома и молнии, изящный белый жилет с вышивкой на карманах, кружевное жабо, панталоны до колен и нарядные белые чулки, бумажные или шелковые. Костюм был просто картинка, однако в нем не хватало пары сапог. У трех учеников в школе были сапоги, - как страстно мне хотелось, чтобы у меня они были тоже!»

3. «Мэри Уотерс, высокая, статная, нежная, улыбка с ямочками, кожа как персик, волосы - настоящее золото, но за ней давали всего десять тысяч».

4. «...а рядом с ним выступала нарядная, вся унизанная кольцами и опутанная цепочками черноволосая дама семитского вида, в зеленой шляпке с павлиньими перьями, лиловой шали, желтом платье, розовых шелковых чулках и голубых башмачках. За ней тянулись трое детишек и красавец лакей».

(Учитель самостійно може продовжити кількість уривків).



  • Визначте зміст художніх деталей і заповніть таблицю.

Художня деталь

Зміст

Злосчастный Боб Стабз

Говорить про себе у третій особі; знімає з себе відповідальність за своє невдале життя

Сюртучок цвета грома и молнии

Мрія про багате життя, бажання вирізнятися пишним вбранням

Волосы - настоящее золото


Унизанная кольцами и опутанная цепочками



Бажання з усього мати користь
Прагнення до наживи


ІV. Рефлексія

1. На занятті я:

- дізнався...;

- зрозумів...;

- навчився...;

- найбільший мій успіх – це...;

- найбільші труднощі я відчув...;

- я не вмів, а тепер умію...;

- я змінився...;

V. Домашнє завдання

Індивідуальні випереджальні завдання творчим групам:

1. Історики - змоделювати уявну подорож Англією Ч. Діккенса.

2. Журналісти – скласти запитання біографам.

3. Біографи – опрацювати біографію.

4. Творчій групі – періодизація творчості Ч.Діккенса (з виставкою книг).



Заняття № 7

Тема. Ч. Діккенс – видатний англійський письменник-реаліст. Життєвий шлях та творчість.

Мета: ознайомити учнів із життєвим шляхом письменника, з його творчою спадщиною; розвивати вміння учнів висловлювати думку, представляти творчі дослідження, сприймати, аналізувати почуте, виховувати інтерес до англійської літератури.

Обладнання: портрет Ч. Діккенса, карта світу, ілюстрації та слайди із зображенням Англії ХІХ ст., виставка книг Ч. Діккенса.

Моя віра в людей, які правлять,

кажучи взагалі, нікчемна: моя віра

в людей, якими правлять,- безмежна.

Ч. Діккенс
Хід заняття

І. Актуалізація опорних знань учнів

«Вільне письмо»

Учні протягом двох хвилин записують все, що їм відомо про Ч.Діккенса із вступного заняття. Відповіді декількох учнів прослуховуються.



ІІ. Оголошення теми, мети і завдань заняття

Слово вчителя

Творчість Діккенса – це ціла епоха в розвитку національної культури Англії, як романіст, він відомий у всьому світі. Письменник завжди в своєму житті дотримувався власного принципу: «Єдина надійна позиція – це цілковита незалежність». Відомо, що намір королеви Вікторії надати Діккенсу звання дворянина він сприйняв з прохолодою. Значно важливішими і дорожчими були слова, які він чув на вулицях англійських і американських міст: «Дивіться! Діккенс іде!».

Хто ж він, Ч. Діккенс, котрий має мільйони шанувальників свого таланту, котрого П. Куліш називав «найвеличнішим малярем побуту, звичаїв і пристрастей людських».

ІІІ. Опрацювання теми заняття

Учитель. А допоможуть відповісти на це питання історики і біографи письменника, дослідники творчості Ч. Діккенса в перекладі.

(Учні заздалегідь об’єднані в творчі групи, кожна група мала попереднє завдання, над яким працювала вдома).


  1. Уявна подорож

Історики моделюють учням уявну подорож Англією Ч. Діккенса.

Історик

Епоха чартизму, парламентські дебати 1832-1836 рр., 1832 – парламентська реформа (закон про часові обмеження дитячої праці), 1833 – закон про бідних, запровадження робітних будинків.

Чартизм – масовий рух англійських робітників середини 30-х – початку 50-х років ХІХ століття, які боролися за проведення Народної хартії, головною вимогою яких була демократизація державного устрою Англії.


  1. Ознайомлення з життєвим шляхом письменника

Журналісти ставлять запитання біографам, біографи опрацьовують вдома відповідний матеріал, дають вичерпні відповіді на запитання, учні занотовують тези до зошитів.

Рольова гра «Інтерв’ю»

Журналісти

  • Де і коли ви народилися?

  • Хто були ваші батьки?

  • Скільки дітей було у родині?

  • Як і де ви навчалися?

  • Чи можете ви сказати, що ваше дитинство було важким?

  • Які книги справили на вас сильне враження у дитинстві?

  • Чому родина переїхала до Лондона?

  • Розкажіть про історію виникнення свого літературного псевдоніму.

  • Які основні теми ваших творів?

  • Якими країнами ви мандрували?

  1. Робота в творчих групах

Учитель

Творчу діяльність Ч. Діккенс розпочав у грудні 1833 р. У газеті «Манслі мегезін», було опубліковане його перше оповідання «Обід на Топлар-Вок», підписане іменем Боз (Згодом він публікувався під назвою «Містер Мінс і його двоюрідний брат). Ім’я Боза дуже швидко зажило слави. Його оповідання об’єднані у збірці «Нариси Боза» (1836-1837). Діккенс намагався дати «замальовки справжнього життя і звичаїв». І він досяг успіхів у цьому, проявивши себе як письменник – урбаніст, знавець Лондона зі всіма властивими йому контрастами.



Творча група

Дослідник 1. І період (1833-1837 рр.) Роман «Посмертні записки Піквінського клубу», «Очерки Боза» (виставка). Вимальовується сатирична спрямованість творчості Діккенса, етнічна антитеза «добра ті зла».

Дослідник 2. ІІ період (1838-1845 рр.) Діккенс першим з письменників Європи почав висвітдювати життя дітей на сторінках своїх романів. Також у цей період він звертається до історичної тематики («Барнабі Радж») та шукає альтернативу «злу» у казкових сюжетах ( цикл «Різдвяні оповідання»).

Дослідник 3. ІІІ період (1848-1859рр.) У цей період поглиблюється соціальний песимізм письменника. Творчість Діккенса цього періоду ознаменувала новий етап у розвитку англійського реалізму – етап психологічний. Романи цього пріоду:

«Домбі і син», «Холодний дім», «Крихітка Дорріт».



Дослідник 4. ІV період (1861-1870). Останній період творчої діяльності письменника. У цей період Діккенс створює два шедеври: «Великі сподівання» та «Наш спільний друг». Останній роман письменника «Тайна Едвіна Друда» так і залишився незавершеним.

  1. Пояснення учителя

  1. Короткі відомості про роман «Домбі і син»

Рік написання роману «Домбі і син» - (1846-1848 р.). Повна назва роману «Торговий дім Домбі та син. Торгівля гуртом, вроздріб і на експорт».

Час зображення подій – чартиський рух в Англії та французька революція 1848 р. Жанр роману – соціально-психологічний.



  1. Формування понять з теорії літератури

Учитель. Перш ніж перейти до формулювання жанру, соціально-психологічного роману, згадаймо, що таке роман? Які ознаки роману? З якими різновидами роману ви ознайомилися раніше?

3. Робота з таблицею.

Ознаки соціально-психологічного роману

Предмет аналізу

Історія родини містера Домбі – англійського комерсанта, розповідь про його фірму та історія доль різних соціальних прошарків, об’єднаних розвитком однієї торгівельної фірми.

Об’єкт аналізу

Бездушність і егоїзм як фундамент суспільної моралі, як життєва філософія.

Конфлікти

Гуманізм і бездушність, людей і рабів своєї соціальної ролі.

Герої

Багаті комерсанти, бізнесмени, службовці, трудівники.

Тема

Виховання і становлення особистості, внутрішній світ героя.


ІV. Підсумок заняття. Написати сенкан на тему «Ч.Діккенс».

V. Домашнє завдання. Підготувати повідомлення: «Холодний світ містера Домбі», «Виховання та навчання Поля». Робота з текстом роману Ч. Діккенса «Домбі і син» (ч. 1-16)

Додаток до уроку

Біографія Чарлза Діккенса

Народився Чарлз Діккенс 7 лютого 1812 року в сім'ї дрібного чиновника морського казначейства Джона Діккенса. Спочатку батьки Чарлза жили порівняно благополучно, проте через деякий час почали з'являтися проблеми. Причиною негараздів було те, що батько письменника занадто легковажно ставився до сімейного добробуту, дуже захоплювався театром і вином, часто позичав гроші, не маючи змоги найближчим часом їх повернути. Крім того, він нехтував вихованням сина, який це назавжди запам'ятав. Бракувало Чарлзові також материнської ласки та уваги. Мати просто не мала для нього часу, бо намагалася дати раду усім своїм дітям (а їх було восьмеро).

Чарлз Діккенс зростав хворобливою дитиною, часто лишався один. Рятуючись від самотності, почав читати. Пізніше він напише: "Мені здається, я перетворився б на недоумка, коли б одна обставина цьому не завадила. У батька була невеличка бібліотека: «Дон Кіхот», «Робінзон Крузо»… Ці книги перешкодили згаснути моїй фантазії і моїм надіям… Ці книги були єдиною і незмінною моєю втіхою… Я читав їх так, ніби від цього залежало моє життя".

Ідилія юних літ тривала недовго: батько геть заплутався у боргах, і сім'я подалася до Лондона. Ситуація погіршувалася. Коли батько Чарлза потрапив-таки у боргову тюрму Маршалсі, сім'я перебралася до нього (за англійськими законами це дозволялося). Щоб якось зарадити лихові, Чарлза влаштовують на фабрику. Шість місяців, проведених у брудному старому приміщенні, були для вразливого хлопчика чи не найстрашнішими: одноманітна праця тривала з ранку до вечора. Це була й моральна травма для Чарлза, котрий прагнув учитися.

У цей час у хлопця з'явилося ще одне захоплення - Лондон. Діккенс міг годинами блукати вулицями. Саме тут, у лондонських нетрях він, навіть цього не підозрюючи, дістав своє-справжнє виховання. Так маленький Чарлз створив у своїй уяві майбутній діккенсівський Лондон. Він проклав шляхи своїм героям: у якому завулку цього міста вони б не ховалися, він побував там раніше.

Материного спадку, що дістався Джону та Вільяму Діккенсам, вистачило на те, аби розплатитися з кредиторами й забезпечити сім'ї більш-менш пристойне життя. Чарлз із неабиякою радістю залишив фабрику й продовжив навчання у приватній школі, після закінчення якої почав працювати молодшим клерком у адвоката Блекмора. Але, маючи жвавий характер, він відвідує спектаклі і, мріючи про театральне майбутнє, бере уроки сценічної майстерності. Крім того, Чарлза приваблювала робота репортера. Тому він наполегливо вчиться стенографії ночами, а вдень вивчає закони.

З 1832 року Чарлз працював у місцевій газетці, потім був співробітником часопису "Дзеркало парламенту", що належав його родичеві. Діккенс дуже швидко зумів виділитися з-поміж інших працівників редакції: його репортажі були цікаві та набагато точніші, ніж звіти колег, хоч усім журналістам заборонялося робити записи. Розгадка проста й оригінальна: Чарлз одягав довгі та тверді манжети, а потім списував їх дрібним письмом.

До професійних клопотів додалися й особисті - сім'я потребувала грошей, а батько знову заліз у борги. Це й вирішило подальші кроки - Діккенс узявся за перо. Особливих зусиль нова робота не потребувала: стільки було передумано, пережито, побачено, що варто лише взятися за папір, а далі - то справа репортерського досвіду й часу.

Наприкінці 1833 року в журналі "Манслі Мегезін" з'явилося оповідання "Обід на Поплар Вок", правда, без імені автора. Читачі почали з нетерпінням чекати оповідань автора, який вирішив приховати своє ім'я під псевдонімом "Боз" (жартівливе прізвисько молодшого брата Чарлза Діккенса, яке згодом стало відоме сотням тисяч читачів). Так письменника продовжували називати, коли він став знаменитим. Нариси, автором яких був Боз, побачили світу різних часописах, часом і всупереч бажанням Діккенса, про що свідчать листи до друзів. До жанру нарису письменник звернувся не випадково: ще в дитинстві, заради розваги, він полюбляв занотовувати дещо про людей, з якими звела його доля, про цікаві місця, де бував. З роками таких записів ставало дедалі більше - це був безцінний матеріал, що чекав свого часу.

Переконавшись, що нариси мають успіх у читачів, Діккенс наважився видати їх окремою книжкою. Так, у 1836 р. з'явилися на прилавках "Нариси Боза" у двох томах. Критики здебільшого недооцінюють першу книжку Діккенса, пишуть про неї зверхньо і поблажливо: дехто вважав, що авторові притаманне багатослів'я, зумовлене невпевненістю і тривогою, а також бажанням сподобатись читачеві.

Так, у нарисах можна відшукати багато незакінченого й недосконалого, проте це пояснюється відсутністю літературного досвіду, але аж ніяк не таланту. А учнівство - це період, через який проходить ледь не кожен письменник, проте для одного він короткий, а інший до кінця життя залишається учнем.

Зі сторінок циклу "Картинки з натури" перед читачем постає бурхливе життя столиці, яке змальовано яскраво й колоритно.

Діккенс є справжнім майстром міського пейзажу. Лондон для нього не тільки населений пункт, а й частина його життя. Описи Діккенса - це, по суті, імпресіоністичні замальовки, де велику роль відіграють зорові, слухові й навіть смакові враження ("Вулиці. Вечір"). Діккенс звертає увагу на найболючіші проблеми сучасності: жалюгідне існування низів призводить до деградації особистості, яка починає шукати розради у вині (нарис "Будинки для життя").

Тему самотності людини в буржуазному світі порушено в нарисі "Думки про людей". У нарисі "Різдвяний обід" Діккенс вперше звернувся до теми Різдвяного свята як символу сімейної злагоди й затишку. Симпатії автора належать простому людові, який йому близький і зрозумілий, тоді як представник "середнього класу" - буржуа - стає мішенню для сатиричних стріл. Снобізм і пихатість, скупість і обмеженість - ось основні риси розбагатілих людців, які були б смішними, коли б не становили загрозу нормальній рівновазі суспільства. Перед читачем проходить галерея максимально конкретизованих та індивідуалізованих персонажів (нариси "Гораціо Спаркінс", "Екскурсія на пароплаві" та інші). Значення творів, що увійшли до циклу "Оповідання", не слід недооцінювати, майбутній досвід Ч. Діккенс використав у подальших творах.

«Посмертні записки Піквікського клубу» - твір, що зробив відомим Діккенса, але сучасному читачеві він видається незрозумілим. Справа у добі письменника, літературній ситуації.

Тогочасне життя породило літературу, можливо, у багатьох випадках примітивну, але не позбавлену того, за що згодом англійці так шануватимуть Діккенса і, здорового оптимізму, щирості й веселості. Після виходу в світ "Нарисів Боза" до Чарлза Діккенса завітав один із компаньйонів фірми Чепмен і запропонував участь у виданні, яке б частково нагадувало сучасні комікси. Це мала бути весела розповідь про спортивний клуб.

Величезний успіх записок змусив автора повірити у власні сили й він, не закінчивши цього твору, підписав договір на новий роман "Пригоди Олівера Твіста".

Роман "Записки клубу" був закінчений у 1837р. Ім'я автора було відоме кожному англійцеві. Цей роман засвідчив зростання майстерності письменника, який зі своїми героями пройшов складний шлях: від умовного героя анекдоту до дивовижної людини, від письменника-гумориста до сміливого борця зі злом. Це не лише найоптимістичніший і найбезхмарніший твір Діккенса, він виявився прообразом усіх діккенсівських романів, їх сюжетної структури.

6 січня 1842 р. Діккенс разом із дружиною відплив до США. Намір побувати за океаном з'явився у письменника давно. Спочатку це було прагнення поїхати до Америки, аби самому переконатися в перевагах американської демократії, про яку американці галасували на весь світ. Також він хотів остаточно розв'язати питання авторського права, бо через його відсутність страждали англійські письменники й передусім він сам.

Американські враження були матеріалом для роману Ч. Діккенса - "Життя і пригоди Мартіна Чезлвіта" (1844). Одночасно він працював над повістю "Різдвяна пісня в прозі", що започаткувала відомий цикл Різдвяних повістей та оповідань.

Після розриву з видавництвом у 1844 р. він подорожує Італією, Францією, Швейцарією. Враження від мандрівки відтворені у циклі "Картини Італії".

Початок 50-х років - новий етап у творчості Діккенса. У 1850 році він розпочав роботу над "Історією Англії для дітей", що мала стати захоплюючою і романтичною. У цей період Діккенс активно працює в різних жанрах, проте перевагу віддає роману та його жанровим формам: історичний роман ("Повість про два міста" 1859), соціальний роман ("Крихітка Дорріт" 1855-1857), соціально-авантюрний ("Великі сподівання" 1861), детективи ("Таємниця Едвіна Друда" 1870), роман-утопія ("Тяжкі часи" 1854).

Чарлз Діккенс не зміг закінчити свій останній роман "Таємниця Едвіна Друда". 8 червня 1870 року йому стало погано; Звістка про смерть улюбленого письменника буквально приголомшила Англію. Це була національна трагедія. Його поховано в куточку поетів у Вестмінстерському абатстві.

Заняття № 8

Тема. Роман «Домбі і син». Тема виховання і становлення особистості. Цікавість до внутрішнього світу героя.

Мета: з’ясувати особливості творчої манери письменника на прикладі роману «Домбі і син»; поглиблювати навички роботи з текстом, визначення ключових епізодів та сюжетно-композиційних елементів; розвивати мовленнєві здібності учнів, вміння аналізувати та конкретизувати, робити висновки.

Обладнання: роздатковий матеріал (таблиці-схеми «Композиція, тема, проблема, пафос художнього твору»).
Я вірю і маю намір вселяти людям віру в те,

що на світі існує прекрасне

Ч. Діккенс
Хід заняття

І. Актуалізація опорних знань учнів.

Скласти гроно до творчості Ч.Діккенса



І період «Посмертні записки Піквінського клубу» «Очерки Боза»

ІІ період «Різдвяні оповідання». Ч.Діккенс

ІІІ період «Домбі і син», «Холодний дім»

ІV період «Великі сподівання», «Наш спільний друг»

ІІ. Оголошення теми й мети заняття.

1. Вступне слово вчителя. Проблема виховання і становлення духовного життя завжди хвилювала письменників. Але особливо гостро вона постала на зламі ХІХ-ХХ ст., коли людство відчуло духовну кризу, загрозу, гуманістичним ідеалом і культурі. В цей період з’являються, твори, в яких духовне життя людини, її неповторний внутрішній світ, її здібність відчувати добро зображуються, як єдиний спосіб моральності людства.

Сьогодні нам належить з’ясувати сутність виховання та становлення особистості в романі Ч. Діккенса «Домбі та син». Розкрити художні особливості та авторський погляд на внутрішній світ героїв твору.



ІІІ. Опрацювання теми заняття.

1. Етап «першовідкриття» тексту.

(У бесіді з’ясовуємо, які думки та враження викликало перше знайомство з твором).



  • Яке враження справив на вас твір?

  • Чи зрозуміла вам поведінка Домбі?

  • На які питання хотіли б одержати відповіді на уроці?

2. Сюжетно-композиційний аналіз роману.

(За роздатковим матеріалом «Композиція художнього твору»).

Складання таблиці сюжетних елементів за ключовими епізодами, які учні визначили вдома.

Експозиція – середина ХІХ. Лондон. Вечір. Народження у Домбі сина.

Зав’язка 1. Смерть місіс Домбі. Хрестини Поля. Відношення Домбі до сина та Флоренс.

Зав’язка 2. Початок роботи Уолтера Гея в фірмі «Домбі і син».

Розвиток дії. Виховання та навчання Поля. Уолтер і Флоренс. Домбі та Едіт.

Кульмінація 1. Смерть Поля.

Кульмінація 2. Втеча Едіт, банкрутство торгового дому «Домбі і син».

Розв’язка. Щаслива старість Домбі в сім’ї доньки. Любов до внуків. Уолт Гей процвітає як бізнесмен.

3. Робота над образами роману

Спробуємо схематично зобразити матеріальний та духовний світ англійського комерсанта Домбі.



Схема №1

Домбі і Син «Домбі і Син»


родина фірма – центр Всесвіту
реальність мрія
батько син «Торговельний дім «Домбі і син» Сонячна система,

містера Домбі» Земля, Сонце, 48років 48 хвилин

Місяць, річки,

червонястий червоний море, Зірки,


гарний чудовий планети
суворий зморщений
Час? Клопіт? Людське серце?



  • Подумайте, що ще, крім матеріальних благ, важливе в житті людині? Який світ? (духовний).

  • Спробуємо створити асоціативний ряд, щоб відтворити матеріальний світ Домбі.

Оселя – склеп, темрява, англійська фортеця. Вулиця – довга, темна. Загратовані віконця – в’язниця. Покої – сміття. Стільці, столи – кубло привидів.

  • Навіщо автор створює нагнітання у зображенні житла містера Домбі? (Щоб показати відсутність звичайних почуттів та емоцій,морального світу героя).

  • Робота зі схемою №2

  • Як ставиться Домбі до народження сина? (Нарешті народився спадкоємець).

  • Поведінка під час хрестин Поля? (З презирством ставився до людей, хрестини нагадували похорони).

Схема №2












  • Чи піклується Домбі про сина після смерті матері? (Так).

4. Робота над текстом твору

Учні аналізують VIII розділ «Про дальше зростання Поля та його вдачу».

- Який був Поль? (гарненький хлопчик п’яти років, личко бліде задумане, його розпирало від райдужного передчуття власної значущості, якій підпорядковувалися все і вся; пустував і брикав як кожна дитина, то сидів дивно постаречено замислений як істота сто – й двохсотрічного віку).

- Чи схожі Поль і Домбі? (Схожі й неподібні один до одного).



Аналіз ХІ-ХІІ розділу. Навчання та виховання Поля. (Пансіон місіс Піпчин, школа доктора Блімбера). Коментоване читання.

- Чи досконала система освіти? Як впливала вона на розвиток особистості? (Приводила до розумового занепаду, підривала здоров’я дітей).



ІV. Підведення підсумків заняття

1. Поясніть зміст назви роману? Як вона пов’язана з темою виховання та становлення особистості?

2. Чому в Поля не вистачило сили витримати «виховну програму», яку підготував йому батько?

3. Чому Поль так любив море та про що розповідали йому хвилі?

4. Чи виправдав син сподівання батька?

Робота з епіграфом

Як ви розумієте висловлювання Діккенса?



V.Домашнє завдання.

Напишіть твір-мініатюру, «Полю я тебе…» (розумію, жалію, співчуваю).


Заняття № 9

1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©lecture.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка